应用型本科院校英语专业语法教材建设的深思论文

【摘 要】传统的《英语语法教程》和新版的《英语语法新思维》两类教材的编写特色，同时结合对国外教材评价标准的认识和教学实践经验，作者对面向应用型本科院校英语专业语法教材建设提出了一些想法，希望同仁的批评和指正。
　　【关键词】《传统的英语语法教材》 《英语语法新思维》 英语语法教材建设
　　引言
　　教材的编写体现了编者的某种教学理念和策略，高水平的教材能为教师课程开展找到很好的切入点；它也是学生兴趣的来源以及今后学习具体课程的辅助。
　　《传统的英语语法教材》，如章振邦主编的《新编英语语法教程》、张道真先生编写的《实用英语语法》等。这些语法教材之所以在大学英语课堂上能几十年经久不衰，的确有其独特之处：它们能将学生零散的语法知识进行梳理，提供较为完整而系统的英语语法体系，是中国人学习英语语法必不可少的内容。但也很清楚，在有一百条语法规则中，就有一百条例外。真正以它们为指针来实施课堂教学，教师在有限的语法课时里很难深入，学生会觉得枯燥而真正有所提高。因此，笔者认为这些较为完整而系统的英语语法体系的英语语法教材更适合作“语法工具书”或参考书。如果一本语法教材既能满足专业学科培养目标和教学大纲，又符合学习者认知水平和要求，将会极大地提高语法教学的实用效果。
　　笔者对西安交通大学城市学院英语专业三个年级200名学生进行了一次问卷调查，根据调查结果统计数字显示：52%的学生认为现用语法教材调整，而在学生们推荐比较受用的语法书籍时，76%的同学提到张满胜编写的《英语语法新思维》（下文简称《新思维》）一书编得好。由此，笔者结合对国外教材评价标准的认识，根据多年的教学实践经验，对《新思维》这套教材进行评析，希望以此为鉴提出改善我国英语专业语法教材的意见。
　　编写应用型本科英语语法教材应吸收《新思维》的编写特色
　　

1.内容循序渐进，层次清晰，突出

　　从三册书的内容上，作者要传达的是“少而精”的思维规律，以动词为核心、句法为主线，与学生的认知水平十分匹配。可以在学生现有的语法基础上深化他们对具体语法现象的理解和认识。
　　

2.理解，突出语境，强调实用

　　《新思维》重在从人们的思维入手，力图详尽解释以让人们理解具体的语法现象，例如，中级分册第三章讲解完成时态时，作者先点明完成时态的本质思维是用来“回顾”，并具体的例子加以解释；然后根据“过去”和“现在”发生联系的三种方式，把具体的表达思维细化到“延续事件”、“事件”和“单一事件”中，每一种情况作者再辅以大量例子进行证明，对比中西方思维差异；最后还将三类事件思维综合，探索其内在联系，解释得清楚到位。
　　《新思维》每一个语法项目先呈现其语法结构的构成形式，然后解释其表达的核心含义，从语法术语的英文解释入手，概念简单明确，最后分析怎么去使用它，即句子所处的语言环境让读者真正感受和明白具体语法结构是如何实现语言交际目的的。《新思维》中举例十分丰富，形式多样，题材非常广泛，有趣且贴近生活，能够充分激发学生的学习兴趣，而且每一个例子向读者展现这个例子所处的语境，举一反

三、模仿练习实现真正交际的最终目的。

　　书中作者还时不时地引用读者的来信和对读者理由的详细回答，给学习者提供了一个非常的信息：学习者可以《新东方英语》杂志的《语法新思维》专栏向作者咨询请教。学生更的是掌握学习策略和策略，学会寻找可利用的资源来解决自身存在的理由。
　　3.讲练结合，掌握知识的同时提升技能，实现人性关怀
　　《高等学校英语专业英语教学大纲》把基础阶段的语法课划归到语言技能课程，这充分说明了语法学习的最终目的不是记忆语法规则，而是学以致用，重在实践。书中在每册书的最后直接附有练习题的答案和所在的页数，这省去了学习者查找答案的时间或茫然不知答案以致无法检测自我水平的尴尬。
　　完善英语专业语法教材建设的深思
　　为了完善我国英语专业语法教材的建设，在编写内容上以《大纲》培养目标为依据，学生的实际水平和教学需求，寻求教材在系统性和性之间的统一。
　　

1.讲解：突出语篇语境，总结思维规律

　　《大纲》中把英语语法课的目的描述为：帮助学生掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力，任何一本语法书都不可能穷语法现象之全部。因此，笔者认为教师应以一本合适理念为导向的语法书为教材，学生查阅相关的语法书和资料。
　　语法教材以真实的语篇为切入点。语法的基本体系在全书的开篇简明扼要地介绍一下，于核心语法项目的阐释，最后再回归到语境应用中。在具体语法点的讲解中，开头都以学生们熟悉的精读课文为导入，遵循人的基本认知规律，由易到难、由已知到未知，而且以篇章为依托，学生能更好地理解并总结语法现象；然后言简意赅地对概念进行准确定义，并借助大量的图表、图形使讲解直观、一目了然；最后再附上大量的短文、对话、篇章，这既可以选自经典的电影台词、小说作品，也可以来源于与时俱进的报刊、广告、歌词、新闻报道等，让学生真正感受到语法在文本解读中的作用，体会到作者细腻的用意。
　　Cunningsworth[1]提出了教材评价的第一条即教材应该与学生需求一致，适合学习目标；第二条，教材应该反映学生现在和未来的语法运用的，帮助学生有效地使用语言。他们渴望转变目前语法学习枯燥且几乎无成效的目前状况。因此，生动有趣的篇章能提供引人入胜的语言氛围，“少而精”的思维规律总结更能满足学生的需求，让学生充分意识到语法的根本在于思维、最终目的在于运用。
　　另外，笔者认为在每一章节的最后有必要进行英汉语法现象对比，剖析其异同，能够更好地帮助学生克服母语负迁移的干扰，增强“他们对文化差异的敏感性”，起到提高学习效率的作用。