如何培养初中生英语写作能力论文

摘要：初中阶段英语教学的目的之一是培养学生较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语写作教学相对落后。因此，如何培养初中生英语写作能力就成了英语教学中亟待解决的理由。本文中笔者结合自己的教学经验，就如何培养初中生的英语写作能力进行了具体探究。
　　关键词：初中生；写作水平：表达能力
　　学生英语写作能力的培养是初中英语教学的目标之一。然而，写作在初中教学领域内一直遭受着冷落与忽视，是教学中的一个难点，具体表现在教师惧教，学生怕学，效果欠佳，教学水平长期在一个较低的层次上徘徊。这一情况，笔者认为提高初中生英语写作能力做到以下几个方面。
　　

一、培养写作兴趣，让学生爱上写作

　　

1.低起点，培养兴趣

　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师要抓好起始阶段的写作教学。刚进入初中的学生，对英语写作有一种莫名的恐惧。为了排除他们的心理障碍，激发他们的写作兴趣，教师在教学之初可以放低写作要求，不刻意规定字数，只对学生提一个要求：尽你所能，能写多少就写多少，但一定要写，哪怕只写三四个句子也行，这样学生才能有写的兴趣。
　　

2.多管齐下，保持兴趣

　　学生的写作兴趣和愿望被激起后，还使学生的积极性长期的保持，这样学生的写作能力才会提高。因此，在教学中，教师要想方设法让学生不断尝到英语写作的甜头，从而使他们保持写作的热情，在写作的路上走得更远。如教师可以将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，在讲评时读给全班学生听；在批改学生的习作时，教师要尽可能多用一些肯定的评价。这些行为有利于激发学生的学习兴趣，并使其兴趣持久。
　　

二、从词、句入手，夯实语言基本功

　　

1.从词与词组入手，训练组句能力

　　初中英语写作在某种程度上类似于小学低年级的语文写作，从字、词、组词、造句到说一段话，只要求把意思用比较准确、通顺、连贯的文字表达出来，而不强调文章的修辞和结构，是为今后的写作打下基础。
　　词是句子的最小单位，不同词性的词组可构成句子。教师可根据先易后难、由浅入深的原则，让学生从最简单的词开始训练，并且口、笔并用。如：以“my father ”为例，可以构成以下句子：
　　My father is forty-five years old.He works in a factory. He works hard.He is strict with me and in my study. I love my father.
　　

2.围绕同一语境组句，扩句为段

　　语境是构成话题的对象、话题的中心、话题的素材。训练学生写作，教师可围绕同一语境展开，让学生觉得有话可说。在日常生活中，有许多语境是学生十分熟悉的，教师要引导学生尽量用更多的句子来表达某个语境，慢慢地形成一个“小语段”。教师可以设计或寻找一些符合学生生活习惯和年龄特征的语境，运用恰当的句子来表达语境，这样就会达到预期的效果。
　　例如，“问路”是所熟悉的生活常识。在学习了一些常用的词汇后，教师可以就某个地方进行“问路”的练习。下面是“问路”的常用语：Excuse me，can you tell me…I'm sorry，I'm new here.You may ask…Thank you all the same.Excuse me，which is the way to…Go along…turning on the…Go across the…Walk until you reach the end，It's on the other side of…You can't miss it.学生掌握了这些常用语，写一段“问路”的对话就不难了。
　　

三、仿写、改写、扩写，落实“三管”齐下

　　仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。如学习了“What’s you forite subject”一课时，我就要求学生以“My Forite Subject”为题，写一篇60个字的作文。从学生的作业情况看，效果还是很不错的。大学生都很真实地表达了自己的真情实感，而且对自己喜爱的科目的喜好程度表述的详实得当，在作文的最后，还表达了自己对每位科任教师的感激之情和美好的祝愿。除了仿写，教师还可以让学生进行多思维的改写。改写的策略，可以是将对话写成短文，也可以是写出课文的中心句或概括出课文的主要故事情节等。
　　最后，与前面两种写法相比难度较大，就是扩写，即用同一题材数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。扩写在词汇量上要求比仿写或改写都高，扩写在锻炼学生的想象力及培养其创新能力方面很有效，因此学生写出来的作文也就更有层次感。当然，对体写作能力的提高也是个突破。
　　

四、批改与讲评，推动学生写作水平的提高

　　作文的批改与讲评对学生写作水平的提高也有很大影响。学生每完成一篇习作，都会希望教师给予指点，给予肯定。因此，为了使写作训练切实有效，教师一定要及时批改学生的习作。
　　

1.多样化批改，提升写作水平

　　教师当面批改。面批可以使学生及时、清楚地认识到自己作文中存在的理由及其改善的办法等，并有助于学生将这些内容铭记在心，在今后不再犯类似的错误。
　　让学生互批改。若批改者有疑问，可相互讨论取得一致意见后再改正。学生互批互改作文，既能锻炼学生的改错能力，又能增强学生修改文章的意识。久而久之，学生就能形成良好的学习习惯，犯错的现象也会大大减少。
　　

2.记录学生的写作错误，有性地讲评

　　教师在批改学生习作时，一定要做个有心人，即把学生的一些普遍典型的写作错误记录下来，并对其进行归类，分析学生出错的理由，有性地进行讲评，这种纠错法会给学生留下深刻印象。
　　另外，教师也可以根据平时积累的学生作文错误记录，编一些改错题，让学生去练习，这样也可以使学生加深印象，避开犯类似错误，从而推动他们写作水平的提高。
　　总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用。作为教师，在平时的教学中一定要在培养学生写作能力方面发挥应有的作用，注重激发学生的写作兴趣，从词、句入手，夯实语言基本功，并坚持多样化批改，及时讲评学生习作。一分耕耘一分收获，我相信，师生共同努力，学生的英语写作水平一定能提高。
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