从教师情商看英语课堂教学论文

摘 要：课堂教学不仅是知识传递的过程，还是师生情感交流的过程，前者属于认知范畴，后者属于情感范畴。学生课堂学习这一载体所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果。外语教学中的情感涉及教师和学生的情感，教师的情感影响课堂的教学效果，学习者的情感状态直接影响学习者的学习行为与学习效果。本文从情商入手，着重探讨了教师的情感情绪对英语教学效果的影响。
　　关键词：情感；情商；英语教学
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　　[文章编号]1006-2831（2013）08-0081-3 doi：10.3969/j.issn.1006-283

1.2013.03.022

　　

1 . 情商、情绪、情感

　　情商，又称情绪商数、情绪智力。美国丹尼尔·戈尔曼（Goleman， 1995）在《情感智商》一书中把情商归纳为五种能力：“认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认识他人情绪、人际关系的管理能力。”
　　情绪，是人及动物所具有的一种心理活动，个体独特的主观体验、外部表现和一些生理方面的特征表现出来（陈苏丹，1999）。
　　情感，广义上与情绪一样，是对客观事物的态度体验，在语言教学中，情感指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等（Arnold， 1999）。
　　作为一种能够准确评价和表达情绪，认识情绪，有效调节、妥善管理情绪、制约情绪的能力，情商与情绪情感密切相关。一个人情商高低的差别在于其对情感和情绪的监控能力的不同。
　　

2 . 英语教学中情感和认知的关系

　　英语教学是师生的双边共同活动：包括以语言为主的认知交流以及师生间的情感即非语言交流。二语习得过程中，学生的认知、情感是联系在一起的。没有情感作动力的认知是苍白的，没有认知作基础的情感是盲目的。学生课堂学习这一载体所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果。因此，采取有效的教学手段使知情两方面的因素在“教”与“学”的矛盾中和谐统一是必要的。
　　美国克拉申（Krashen， 1982）在情感过滤学说指出语言输入情感过滤才有可能使学生习得，学习者的情感是个过滤器，可以使可理解性输入顺利，也可以阻隔习得所必需的输入。影响语言学习的情感因素分为两类：第一类是学习者的个别因素，包括焦虑、抑制、自尊心、学习动机等；第二类是学习者之间以及师生之间的情感因素，包括移情、课堂交流等。教学中，学生的情感受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现，而只有尊重和理解学生的内心世界，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心（项茂英，2003）。因此，课堂教学中，教师要注意自身以及学生的情绪情感，自身积极的情感活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。
　　

3 . 教师情商与英语课堂教学

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1 情感教育教学整合活动的

　　情感教育整合是课堂教学组成，是把情感融进课程，构成情感互动，以推动学生的学习兴趣。人的认知总是伴一定的情感，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现（Rogers， 1969）。教师、学生、教材和环境是外语教学中的因素，情感伴语言知识在教师、学生、教材、环境之间流动。教师良好的情绪智力尤为，在围绕教材向学生传递知识时，教师的亲和力和感情投资会取得移情、期待和感染效应。总之，情感教育不仅可以使学生愉快地学习知识，而且可以在师生间产生知识—情感的交流，进而达到学生对知识的运用与创新。
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2 素质教育的推动力

　　素质是人的体质、品格和素养，强调做人。素质教育德、智、体、美、劳的全面发展，以推动学生身心发展为目的。高情商是成功个人素质所具备的要素。教育的最终目的是要推动人的全面发展，因此，教师要充分发挥自己主体地位的作用，在情商教育中起表率作用，以自身的高情商培养学生的高情商。教育者要教会学生对自我情绪的认知和调控，提高学生协调人际关系的能力，为学生以后的全面健康的发展创造条件，使素质教育真正落实到位。
　　

3 . 师德师风建设的组成

　　“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”师德师风建设的成败，关系到素质教育的顺利实施，关系到青少年的健康成长，关系到祖国的未来。学高为师，德高为范，桃李不言，下自成蹊。这就教师不仅有广博的知识，还应该有高尚的人格和正确的道德思想，所以，教师应不断提高自身道德修养，树立高尚的师德。教师只有在教学过程中恰当的表现、处理自己的情感，才能更好地推动师德师风建设。
　　

3 . 4 教师自身自我实现的

　　马斯洛（1987： 29）原理表明人作为一个有机整体，有多种动机和，包括生理、安全、归属和爱、自尊和自我实现五种需求， 这五种是按次序逐级上升的，当下一级获得满足后，追求上一级的就行动的动力了。自我实现是最高等级的创造性的，它是指实现个人理想、抱负，施展才能，最充分地发挥自己的潜在能力，达到高峰体验，所期望的人物，实现人的价值，达到完美人格。自我实现的对于教师来说就是实现其教育理想，对教育理想的执着追求是提高教师情商的前提。教师在追求教育理想实现自我的过程中，才能感悟人生境界的魅力，使其人格完善，人生价值得以实现。
　　

4 . 提高教师情商优化课堂教学

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1 情感教育的投入

　　情感过滤学说指出学习动机、态度、自信心等情感因素对于语言输入有过滤作用。如何调动学生上课热情，教师的课堂情绪不容忽视，毕竟教师处于主导地位，是课堂的设计者和操控者。