校本课程“初一英语课内外视、听、说”初探论文

在新课程背景下，英语课程除了《课程标准》要求的教学内容外，还应该结合学校与学生的实际，开发能更好体现学校特色的校本课程，激发学生的兴趣，加强课内外视、听、说的训练，培养学生的特长，为学生提供更广阔的英语学习天地，发展他们的个性和创造力。
　　

一、校本课程开发的深思与困惑

　　1. 农村学校学生英语基础薄弱，致使中学起始年级的英语教学压力很大，学生兴趣不浓，在活动中学英语、用英语不易开展，困难。
　　2. 在基础相对薄弱的地区、学校中进行校本课程开发，缺少专家引领，研究和深思缺乏一定深度，仅仅是“摸石头过河”。如何提高课程设计的科学性、实践性、趣味性，深感困惑、亟需解决的理由。
　　3. 由于教师课务负担较重，时间、精力有限，在编制挖掘地方文化资源、体现学校特色、适合学生使用的操作性强的校本课程方面，还存在相当大的体制、措施等缺失和困难，英语校本课程的开设存在诸多不利因素。
　　4. 学校硬件设施的不足给校本课程的开设、管理和教学效果带来一定的影响。例如，的教室还没有全部配备多媒体设备，所以活动地点的安排有点困难，开始是两个班合并在一起，后来是用公共多媒体教室上课。
　　

二、因地制宜的校本课程选编与实施

　　1. 搜集材料，审查筛选。信息技术和因特网的发展，为学校的教育教学提供了海量的资源。校本课程的材料，起初就是因特网来查寻搜索的。搜集了大量的资料。例如，《新概念英语》视频教学片、《海蒂的仙境》、《动画学音标》、《英语动画故事》、《Flash英语歌曲》、《抗遗忘英语单词记忆法》、《皮皮学英语》、《迪斯尼神奇英语》、《青蛙和公主》、《魔发奇缘》、《卑鄙的我》、《功夫熊猫》、《加菲猫》、《玩具总动员》等等。但并不是拿来就用，而是根据其内容、情节、难易、质量等方面的情况进行审查筛选，要求内容丰富多彩、情节健康有趣、难易程度适中、视频质量稳定。
　　2. 具体实施方案。出于对学校教育教学环境和学生英语基础、活动能力等实际因素的综合考量，在起始年级探索、开发了如下英语情境活动课：
　　七年级上学期主要是“Flash英语歌曲”、“动画学音标”、“英语动画故事”、“新概念英语”、“皮皮学英语”等视听训练材料（包括一些视频教学），话题涉及：1. Greeting（问候）；2.Introduction（介绍）；3. Body（身体）；4. Colours（颜色）；5. Number（数字）；6. Time（时间）；7. Classroom（教室）；8. Fruit（水果）；9. Animals（动物）；10.Birthday（生日）；11. Weather（天气）；12. Telephone（电话）；13. Family（家庭）；14. Location（方位）等。
　　还有一些与学生英语知识水平比较接近的Song 歌曲：1. Hello！ 2. Good Morning！ 3. London Bridge. 4. The Alphebet Song. 5. Train Is Coming. 6. Old MacDonald Had a Farm. 7. Ten Little Indians.
　　Poems 童谣/诗歌：1. Good Morning. 2. Rainbow. 3. Ten Little Finger. 4. Big Apple Tree. 5. The Butterfly.

6. Rain.

　　七年级下学期有如下视听材料：1.《抗遗忘英语单词记忆法》；2.《迪斯尼神奇英语》；3.《青蛙和公主》4.《魔发奇缘》；5.《卑鄙的我》；6.《功夫熊猫》；7.《加菲猫》；8.《玩具总动员》等。话题有：1. Asking the way（问路）；2. Sports（运动）；3. After getting up（起床后）；4. Go Outing（去郊游）；5. English Party（英语晚会）；6. In the dining room（在食堂）；7. Feel sick（生病）；8. Invitation（邀请）；9. In the Library（在图书馆）；10. Shopping（购物）。
　　Song 歌曲：1. I Love You. 2. Mary Had a Little Lamb. 3. Rain Rain， Go away. 4. BlueChristmas. 5. My Father And My Mother. 6. Oh， Susanna.

7. Edlwise Chants.

　　Poems 童谣/诗歌：1. Roll Ball. 2. Believe In Yourself.

3. Snow. 4.A Wonder.

　　的具体做法是：在课前5分钟播放视听材料，激发学生对听力学习的兴趣，从而提高对英语的欣赏能力。其次，让学生更多地体验原汁原味的美式发音，以此提高学生语音语调的准确性，使之更接近美国本土居民发音水平。然后进行话题训练，Pair work、Individual work、Group work等来角色扮演。如，在学了一些食物的名称后，让学生设计购物单，教师教会学生购写食品的英语表达。Would you like… What would you like… What about something to eat/ drink？ 然后以小组为单位，分角色（售货员、顾客）表演，教师及时给予引导，学生在虚拟的情境中发挥想象，使词汇的学习有声有色。
　　在这个过程中，教师讲解与学生视、听、说相结合的方式，即在教师教学的基础上，学生听说结合、听写结合、小组活动和个别发言相结合等。这样做比单纯的学生记单词、教师追着学生背单词效果好得多。在课的最后5分钟学唱英文歌曲，学习英文谚语。