基于内隐学习理论的大学英语教学论文
作者:网友分享
网站原创
点赞:16767
浏览:72314
最后更新时间:2024-02-22
网站原创
点赞:16767
浏览:72314
最后更新时间:2024-02-22
内隐学习理论是美国心理学家Reber在1967年发表的《人工语法的内隐学习》中首次提出的。通常情况下，当环境刺激以某种结构出现时，人们会试图了解和掌握这种结构，并有意识的利用这种知识对环境刺激做出的反应。这原本是无可争议的人类认知的一般原则。但是，Reber的研究表明，人们在没有意识到环境刺激潜在结构的情况下，也能了解并利用这种机构做出反应，这就是内隐学习的过程。英语学习过程中同样存在内隐学习。
英语学习的最终目标是能够提高学习者的英语素质。英语素质的提高是一个全面综合的过程，而语感恰恰是对语言从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用在内的综合的感知、领悟和把握的能力。它是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，其形成和结果及其运用的过程是自动的、无意识的。结合心理学家对内隐学习的研究可以看出，语感的获得更多地要凭借内隐学习。因此，应该营造有利于英语内隐学习的良好环境，调用各种手段、工具，利用网络上提供的大量音频、视频、文字甚至动漫等资料辅助英语学习。内隐学习和外显学习相结合，定能取得良好的学习效果
，网络技术发展迅猛，教育技术与课程相结合的新教学模式蓬勃发展，深刻转变着中国高校英语教学，基于校园网的教学管理平台、信息平台、教研资源库、大学科平台建设和应用等等已经比较普遍。教育技术的发展，对教学管理、教学模式和学生的学习方式都产生了巨大的影响。中国加入WTO，全社会对外语的都提到了一个崭新的，学校是培养高级外语人才的主要场所，外语语言环境关系到全校学生外语水平能否在学校期间很大程度的提高。由于外语教学的特殊性，如果在网络环境的基础上开辟外语学习课程，让学生在课余时间在外语教师的指导下自主地学习课堂辅助材料或进行应试能力训练，学生的外语学习兴趣和水平便会很大提高，开放的外语学习环境是现代化教学必不可少的。
2003年教育部正式启动国家精品课程建设，2004年教育部又制订了以强调听说能力为主的《大学英语课程教学要求》，该文件的主要精神有两点：1）实行分层次、个性化、自主化教学；2）推进基于计算机和网络的英语教学。在这个大背景下，2004年教育部正式推出四个大学英语网络教学软件。经过这些年的实践、探索，目前高等院校大学英语教学中，存在三种较为大家认可的新模式：1）多媒体大小班结合外语教学模式；2）课外网络自学与课堂教学相结合的教学模式；3）自主学习中心与课堂相结合的教学模式。无论哪种教学模式，其主旨为了培养高素质复合型人才。研究如何基于内隐学习理论，并合理运用网络教学技术为大学英语教学怎么写作，为大学英语教学注入新的生机和活力具有现实而深远的。
传统的大学英语教学分为预习、上课、作业、辅导、自主学习、考试、管理等环节，在英语学习各环节中，内隐学习可以说很普遍。只要是在非规则教授或主动学习的情况下，都包含了内隐学习。内隐学习可以巩固外显学习的结果，并可以扩大学习的范围，根据认知心理学所揭示的原理，人的一切经验和体验都会在不知不觉中形成认知模式和范畴能力，在无意识的学习过程中，学习者可以接触到大量的语言现象和知识，这些都会以某种方式储存在长时记忆之中。在具体的英语环境中，人们可以根据直觉判断多种因素，而这种体验会作为背景知识保存下来，在今后的语言活动中发挥作用。所以，英语学习不可忽视内隐学习的作用。基于网络的教学法，把传统大学英语教学的功能基本上都涵盖了，形成了一个集导学、教学、自主学习、在线辅导、网络考试、作业互评、综合评估和综合管理为一体的教学系统。这样既保留了传统教学策略的精华，又充分结合了网络、教育技术和学科平台等新技术的优势，大大提高了教学效果，减轻了教师负担，提高了学生的学习兴趣，做到了系统整体规划，最终使大学英语教学形成一个系统工程。
1）网络导学
教师网络布置学习计划，时间要求，学生网络可以对教师布置的预习内容进行操作，如果预习内容顺利完成，学生提交自己的预习作业即可；对于预习内容中的难点、，教师讲解的，学生可以网络环境反馈给教师，使得教师上课时更加有的放矢，效率更高。
2）课堂教学
语言教学分为：听、说、读、写、译等多种教学方式，如果共用一个授课平台就不能满足不同教学方式的。语言学科平台，听、说、读、写、译等不同的教学方式，集成听力教学平台、口语教学平台、写作教学平台、阅读教学平台和翻译教学平台等为一体，分别嵌入教学模式。使课堂教学系统操作简单、教学效果好，达到专业化课堂教学系统的要求。
3）自主学习
在现有的大学英语课堂教学的基础上，构建在线大学英语资源库，改善大学英语教学环境和教学手段。网络学科平台有助于学生个性化的学习、提高语言技能，有助于提高学生的语言应用能力并发挥教师的主导作用。这个阶段，主要是给学生创造良好的内隐学习语言环境，帮助学生大量可理解的输入来掌握语言，并制订多种语言学习方案来提高学生英语学习质量。其中，浸泡式是内隐学习在英语教学领域内运用最广泛最成功的一个范例，浸泡式可以让学生在更为自如、有效的环境中获得知识。
4）作业互评
平时，教师网络给学生布置作业，学生在可以接入网络的地方作答。作业完成后，学生提交作业，然后教师发布标准答案。每个同学都根据老师发布的标准答案，评阅3-5份其他同学的匿名作业，这样既减轻了老师的负担，提高了学生的学习兴趣，又使得学生在无意识的内隐学习中可以加深对学习内容的印象，更好的完成教学任务。
5）综合评估
单靠某一次性考试来评估学生的学习成绩已不符合教学的要求。把课堂表现、作业、自主学习、平时考试和期末考试等结合起来，形成综合性评估。综合性评估中的权重不同设计，教师可以了解学生内隐学习了多大的提高。
每种理论都并非十全十美，都有其优缺点，正是由于这些，才能使得的大学英语教学有更的发展空间，改革空间。各种先进教育理论，教育理念，教育技术的介入，的大学英语教学必将更上一个新台阶！
本文是浙江省实验室工作研究项目，项目代码：ZX110407002。
英语学习的最终目标是能够提高学习者的英语素质。英语素质的提高是一个全面综合的过程，而语感恰恰是对语言从形式到内容，包括语音、语义、语法、语用在内的综合的感知、领悟和把握的能力。它是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉能力，其形成和结果及其运用的过程是自动的、无意识的。结合心理学家对内隐学习的研究可以看出，语感的获得更多地要凭借内隐学习。因此，应该营造有利于英语内隐学习的良好环境，调用各种手段、工具，利用网络上提供的大量音频、视频、文字甚至动漫等资料辅助英语学习。内隐学习和外显学习相结合，定能取得良好的学习效果
，网络技术发展迅猛，教育技术与课程相结合的新教学模式蓬勃发展，深刻转变着中国高校英语教学，基于校园网的教学管理平台、信息平台、教研资源库、大学科平台建设和应用等等已经比较普遍。教育技术的发展，对教学管理、教学模式和学生的学习方式都产生了巨大的影响。中国加入WTO，全社会对外语的都提到了一个崭新的，学校是培养高级外语人才的主要场所，外语语言环境关系到全校学生外语水平能否在学校期间很大程度的提高。由于外语教学的特殊性，如果在网络环境的基础上开辟外语学习课程，让学生在课余时间在外语教师的指导下自主地学习课堂辅助材料或进行应试能力训练，学生的外语学习兴趣和水平便会很大提高，开放的外语学习环境是现代化教学必不可少的。
2003年教育部正式启动国家精品课程建设，2004年教育部又制订了以强调听说能力为主的《大学英语课程教学要求》，该文件的主要精神有两点：1）实行分层次、个性化、自主化教学；2）推进基于计算机和网络的英语教学。在这个大背景下，2004年教育部正式推出四个大学英语网络教学软件。经过这些年的实践、探索，目前高等院校大学英语教学中，存在三种较为大家认可的新模式：1）多媒体大小班结合外语教学模式；2）课外网络自学与课堂教学相结合的教学模式；3）自主学习中心与课堂相结合的教学模式。无论哪种教学模式，其主旨为了培养高素质复合型人才。研究如何基于内隐学习理论，并合理运用网络教学技术为大学英语教学怎么写作，为大学英语教学注入新的生机和活力具有现实而深远的。
传统的大学英语教学分为预习、上课、作业、辅导、自主学习、考试、管理等环节，在英语学习各环节中，内隐学习可以说很普遍。只要是在非规则教授或主动学习的情况下，都包含了内隐学习。内隐学习可以巩固外显学习的结果，并可以扩大学习的范围，根据认知心理学所揭示的原理，人的一切经验和体验都会在不知不觉中形成认知模式和范畴能力，在无意识的学习过程中，学习者可以接触到大量的语言现象和知识，这些都会以某种方式储存在长时记忆之中。在具体的英语环境中，人们可以根据直觉判断多种因素，而这种体验会作为背景知识保存下来，在今后的语言活动中发挥作用。所以，英语学习不可忽视内隐学习的作用。基于网络的教学法，把传统大学英语教学的功能基本上都涵盖了，形成了一个集导学、教学、自主学习、在线辅导、网络考试、作业互评、综合评估和综合管理为一体的教学系统。这样既保留了传统教学策略的精华，又充分结合了网络、教育技术和学科平台等新技术的优势，大大提高了教学效果，减轻了教师负担，提高了学生的学习兴趣，做到了系统整体规划，最终使大学英语教学形成一个系统工程。
1）网络导学
教师网络布置学习计划，时间要求，学生网络可以对教师布置的预习内容进行操作，如果预习内容顺利完成，学生提交自己的预习作业即可；对于预习内容中的难点、，教师讲解的，学生可以网络环境反馈给教师，使得教师上课时更加有的放矢，效率更高。
2）课堂教学
语言教学分为：听、说、读、写、译等多种教学方式，如果共用一个授课平台就不能满足不同教学方式的。语言学科平台，听、说、读、写、译等不同的教学方式，集成听力教学平台、口语教学平台、写作教学平台、阅读教学平台和翻译教学平台等为一体，分别嵌入教学模式。使课堂教学系统操作简单、教学效果好，达到专业化课堂教学系统的要求。
3）自主学习
在现有的大学英语课堂教学的基础上，构建在线大学英语资源库，改善大学英语教学环境和教学手段。网络学科平台有助于学生个性化的学习、提高语言技能，有助于提高学生的语言应用能力并发挥教师的主导作用。这个阶段，主要是给学生创造良好的内隐学习语言环境，帮助学生大量可理解的输入来掌握语言，并制订多种语言学习方案来提高学生英语学习质量。其中，浸泡式是内隐学习在英语教学领域内运用最广泛最成功的一个范例，浸泡式可以让学生在更为自如、有效的环境中获得知识。
4）作业互评
平时，教师网络给学生布置作业，学生在可以接入网络的地方作答。作业完成后，学生提交作业，然后教师发布标准答案。每个同学都根据老师发布的标准答案，评阅3-5份其他同学的匿名作业，这样既减轻了老师的负担，提高了学生的学习兴趣，又使得学生在无意识的内隐学习中可以加深对学习内容的印象，更好的完成教学任务。
5）综合评估
单靠某一次性考试来评估学生的学习成绩已不符合教学的要求。把课堂表现、作业、自主学习、平时考试和期末考试等结合起来，形成综合性评估。综合性评估中的权重不同设计，教师可以了解学生内隐学习了多大的提高。
每种理论都并非十全十美，都有其优缺点，正是由于这些，才能使得的大学英语教学有更的发展空间，改革空间。各种先进教育理论，教育理念，教育技术的介入，的大学英语教学必将更上一个新台阶！
本文是浙江省实验室工作研究项目，项目代码：ZX110407002。