高中英语“认知——过程”写作模式在写作教学中的应用论文

【摘 要】 英语写作教学一直是高中英语教学过程中的内容之一。本文简要探讨了高中英语写作教学中应用“认知——过程”写作模式的策略，目的在于提高学生们的写作能力，激发学生对英语学习的积极性，提高英语成绩，完善自身成长。
　　【关键词】 高中英语 写作模式 写作教学
　　最近几年，高考试卷中关于英语作文的分数所占比例有所上升，体现出了对学生写作能力的，高中学生在英语写作方面仍存在理由，如词语错误、语句不准确、没有话说、书写不标准、汉语式表述、语句多等。追其理由，就是在英语写作教学方面存在一定的理由。在传统的写作教学模式中，教师拿出一篇英语习作，机械性地讲解其中包含的知识点，学生进行死记硬背，虽完成了写作练习，却不能提高自身的英语写作能力。久而久之，就造成了学生惧怕写作，严重的甚至对英语学习失去兴趣。那么，怎样增强学生的英语写作能力呢？以下简要探讨了高中英语“认知——过程”写作模式在写作教学中的应用，供相关人士参考。
　　

1. “认知——过程”写作模式的概念

　　“认知——过程”写作模式指的是学生的常识性知识积累，在写作前积累充分的素材，同时让学生参与到写作教学中，运用小组讨论、互相评价的策略帮助学生了解自身写作存在的理由，进而改正。“认知—过程”写作模式不仅可以提高学生们的英语写作水平，同时在相互讨论、评价时，锻炼学生的沟通、交流能力，增强思维运动，调动学生参与学习的积极性，进而更好地帮助学生提高英语写作成绩，完善自身成长。
　　

2. 利用多媒体技术丰富学生的知识储备

　　在高中英语教材中，包含丰富的知识内容，教师应深入挖掘其中的知识点，指导学生的写作技巧，利用教材帮助学生明确写作的。例如：在牛津英语模块3中Unit 3“Back to the past”写作练习，教师可以利用多媒体技术先为学生展示几组过去的图片，播放几个过去不同时段的，引导学生搜寻记忆中关于“过去”的事物，进行词汇积累，教师将学生们联想到的词汇记录下来，供写作使用。
　　3. 带动学生进行讨论，使学生参与到写作教学中
　　新课程改革中提出：教学活动应以学生为主体，使学生学习的主人，教师从旁进行引导与帮助。因此，教师在进行“认知——过程”写作模式教学时，应充分调动学生的积极性，带动学生进行分组讨论，让学生参与到写作教学过程中。例如：教师在讲解牛津英语模块4中Unit 3“Tomorrow’s world”写作时，可以先为学生设定一些理由：You think of tomorrow’s world was like？ What you want to do in the tomorrow’s world？等，然后让学生进行小组讨论，讨论，学生可以明确在这篇习作中应该写些什么内容，从而确保习作有话可说。
　　

4. 利用阅读帮助学生掌握语句表达

　　阅读，学生可以找寻文章中的写作策略，明确语句及词汇的应用技巧，同时可以了解写作格式，从而保证在进行英语写作练习时写作格式标准，语句通顺。教师利用教材中的内容，指导学生进行阅读，认真分析写作技巧。例如：在牛津英语模块1中Unit 2“Growing pains”课程讲解时，教师可以引导学生找寻其中的关键语句，帮助学生分析写作技巧及关联词用法，再布置一篇相近的习作让学生进行练习，进而巩固掌握的知识内容。
　　

5. 选定题目，让学生进行写作练习

　　在进行“认知——过程”写作模式教学时，再好的口头指导如果没有实际写作进行巩固也是枉然。教师应选定一些符合学生学习生活的题目让学生进行写作练习。指导学生在写作前列好提纲，然后独立进行习作练习。不要让学生一味的语法等细节，而是先将整体框架构建出后再进行修订。从而保证写作思路的连贯性，内容保持一致。
　　6. 相互评价，帮助学生认清自身写作存在的不足
　　可以利用小组评价策略让学生对习作进行互评。教师先将学生根据成绩划分成若干小组，每个小组人数约为3-4人，然后就小组中的一篇文章进行全组评价，找出文章中的语法、词语错误，并进行改正，再依次对其他组员的写作进行评价。评定结束后习作人员小组队员指出的理由进行纠正，如果理由太严重可以重写，再进行互相评价。当第二次改正结束后进行自检，检查其中的语法、语气、格式及标点使用，如果没有理由后进行最后的定稿。利用小组相互评价的策略不但可以提高学生的写作水平，同时增进同学之间的沟通，让学生可以取长补短，最后实现共同进步。
　　

7. 结束语

　　言之，在高中英语教学中进行“认知——过程”模式的写作教学可以激发学生对英语习作的积极性，增强学生们的写作能力及英语整体水平，进而完善自身成长。因此，对高中英语“认知——过程”写作模式在写作教学中的应用进行探讨是值得相关工作人员深入深思的事情。
　　[1] 徐蕙裳. “认知——过程”写作模式在高中英语写作教学中的运用[J]. 教学研究， 2009（03）.
　　[2] 戴军熔. 高中英语写作教学目前状况分析与策略[J]. 中小学英语教学与研究， 2007（06）.