高中英语体验式教学的新模式论文

摘 要：传统高中英语语法教学很大的弊端。在学生英语学习动机的基础上，对自身的加强以及将体验式教学引入高中英语教学的策略值得尝试和应用。循序渐进的转变教学方式，提高课堂质量，真正做到全面提高学生的英语能力。
　　关键词：思想转变；学习动机；循序渐进；体验式教学
　　1002-7661（2013）23-095-02
　　现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着。教师有必要对教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。
　　面对新教材，思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。从学生的英语学习动机方面入手。
　　英语学习的动机表现为学生对英语学习的意向、愿望或兴趣，它对英语学习起着推动作用。英语教学激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。所以，了解并帮助学生树立正确的学习动机，激发兴趣，是做好英语教学的必要条件之一。
　　

一、教学方式上力求新颖、灵活

　　教学策略的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说；二是看动画，创造性地复述。在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。
　　二、充分利用多种教学手段，激发学生学英语的兴趣
　　学生的学习兴趣，跟老师教学的生动性和启发性有密切关系。这就要求教师要多运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录音、录像、简笔画及模型等多种形式进行课堂教学，激励兴趣，寓教于乐。因此应善于挖掘教材的趣味性，调动学生的学习兴趣，如今教材的课本里有许多色彩鲜艳的彩图，图文并茂，这本身就是一种语言，内容贴近学生的生活，能唤起情感共鸣，引起学生的学习兴趣。在课堂教学中，我经常游戏法、竞赛法等多种策略调动学生的兴趣。
　　三、成就感的获得是学生学习兴趣培养的强大动力
　　在日常教学中，让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣，教与学才能取得更佳的效果。用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情。英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。此，教师可编些口诀来帮助学生记忆以降低学习难度，使学英语的热情升温。这些活动，使学生在学习娱乐中成就，在成就中学习，英语兴趣就大大提高了。教师应精心策划每一个教学步骤，突破难点，在语法教学过程中启发学生进行探究式学习，充分调动学生的学习积极性和主动性，有机会表达自己的观点与看法；在语法教学过程中发展学生听、说、读、写的综合语言技能，发展他们的分析、归纳能力和语言创造能力，更提高他们的语言交际能力。
　　四、组织形式多样的课外活动，激发学生学英语的兴趣
　　苏霍姆林斯基说：兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，成立了英语小组、举办英语沙龙，让学生们演唱英语歌曲，表演英语情景对话，或用英语表演相声小品，并对表演成功的同学给予奖励。在这种学习情境下，不仅培养了学生的团队意识，也激发了学生的学习兴趣。教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的策略。例如，可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答理由可以变为抢答；来一个背记单词大王竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的活动；再用积分法，给，效果更佳。课堂上的竞赛，学生乐于参与，有效地调动了学生学习英语的积极性。
　　

五、注意发挥情感在教学中的魅力

　　魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中，有的教师教学成绩格外优秀，究其理由，除了业务水平高之外，其中很的一点是：教师热爱、关心、呵护学生所表现出高尚优秀的人格魅力是他所教学科的强大动力。教师应最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教，学生愉快地学，从而达到师生合一，师有所指，生有所向的境界。这种感情上的一致和协调是教与学的共鸣，是使学生学习产生极大兴趣的源泉。
　　在充分调动起学生的学习兴趣的同时也要对自身进行充分的反思和加强。要把英语作为一种交流工具来进行使用和教学。
　　语言是一种交流的工具，并不是一套死的规则。在平时教学中，过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了转变传统教法的弊端要将课堂转变成互动交往的教学设计。建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，推动其知识与技能、过程与策略、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是教师传授的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，建构的方式获得的。第二语言习得理论认为English cannot be taught. It must be learned.学生们认识到只有自己的努力，方可获得良好的学习效果。