高中英语教学中的性学习论文

[摘 要] 高中英语教学的方式多种多样，本文尝试研究性学习在语法教学中的运用。文章分析了研究性学习的内涵，提出了开展研究性学习的相关策略，最为举出了具体的应用实例。
　　[关键词] 研究性学习；高中英语；语法
　　

一、内涵

　　从广义上来看，研究性学习指的是学生在学习过程中自主地开展学习和研究的学习过程。不仅是学习理念、更是学习的策略和策略，它适宜于学生学习全部的学科领域。从狭义上来讲，它不但是独立的学习课程，而且指的是在课堂教学中借助理由来创设相关的科学研究情境。借助这种活动，学习可以自主搜集、整理和分析相关信息，切实地感知知识的形成过程，这样就可以让学生理解社会，注重分析和解决理由的能力以及创造力。从它的核心来看，是为了要更好地改善和提升学生的学习策略，提升学生的学习效率。在此过程中，更加强调主动探究式的，更加注重训练和培养他们的创新精神以及动手实践的能力、这样也可以更好地推行素质教育，非常适宜于高中英语教学活动。
　　

二、开展研究性学习的策略

　　

1、培养兴趣

　　在教师的指导下，学习着手开展自己感兴趣的、力所能及的相关课题专题，例如，可以研究自然、社会、生活及学科中的相关理由和事情。在研究的过程中，教师可以个人独立、小组合作以及两者紧密结合的方式来进行。这样就可以看出来兴趣在自主性学习中的地位。在心理学家看来，兴趣可以引导在认识事事物、爱好以及活动过程中的注意力，而且还将兴趣和自身的结合起来。这样，就可以在生活和实践时开展研究性学习。乌申斯基认为。如果学生没有丝毫兴趣，教师还强制学生进行学习，这将会在很大程度上阻碍学生开展研究性学习的兴趣和积极性。如果学生的兴趣了，则学生就会积极地自发去学习，这种学习策略就为学生提供了学习的源泉以及动力。
　　

2、开展小组活动，强化交流和合作

　　在开展研究性学习活动的过程中，教师不仅要关注学生在学习过程中的主体性作用，而且还注重学生在课堂教学中的参与度。这样做的目的在于更好地培养良好的、积极的、平等的、和谐的学习氛围，这样原先的被动接受学习就了如今的主动积极参加开展探究学习。如此一来，课堂主动性就被归还到学生手中。在此过程中，教师要注重培养学生的主动参与度，更好都激励学生在学习和创作过程中的学习潜能，撬动学习进步的杠杆。
　　

3、网络、媒体的充分运用

　　英语是外来语言，因此二语习得过程中离不开学生积极主动地学习语言知识的努力和付出。这样一来，学生借助大量实践联系来掌握语言。在信息化社会，地收集和整理各种信息就是信息化的标志之一。如果将ENGLISH当成了一把铁锹，则互联网就是一座金山。里面的资源是挖之不尽、掘之不竭的。从这个上来讲，在网络上可以搜集的海量英语资料可以囊括高中教材学生关心和关注的各种话题，这样也可以从多个方面来激励学生的学习兴趣。
　　

二、英语语法研究性学习的设计尝试

　　现行的高中英语教学中语法知识多以直接描述的策略呈现，且同一知识点分散于几个单元，这种编排虽体现了循序渐进、高复现率中加深印象的教学策略，但接触时对学生的不求甚解随便“放行”的要求无疑助长了学生的机械记忆的倾向，从而减弱学生学英语的兴趣。语法是有规律性的东西，研究性学习让学生根据已有的初步知识自己去总结规律，在这一过程中再发现、再创造，从而培养学生的创新能力和理由意识。在教学中，教师应学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的理由、逐步引导学生去归纳总结出语法知识。学生归纳正确，给予肯定，增强学生的自信心；学生归纳不正确时，分析理由，指明正确的用法，让学生在“原来如此”的情感体验中加深对此语法知识的理解与记忆；学生归纳之后，教师再给予相应的操练，以期收到触类旁通和巩固的效果。以学习倒装为例，我以下步骤：
　　从现行高中英语教科书来看，语法知识的内容相当多，而且大都以直接描述来呈现，这样就可以让学生在若干单元中减轻学习语法的压力，也可以展现出循序渐进以及的复现率，这样就可以不断深化学生的记忆。然而，在学习过程中，学生只机械地记忆。并没有真正深思，这样就在很大程度降低了高中生学生英语的积极性和兴趣。在此过程中，教师要让学生知晓学习的规律性，这样就可以让学生根据研究性学习，在语法学习过程中利用所掌握的的初步知识来自主地总结有语法规律。在这种过程中，学生可以继续在英语语法知识领域的再发现以及再创造，这样就能够培养学生的创新以及理由的能力和意识。在英语教学过程中，教学可以借助学生感兴趣的相关资料，这样就可以尽可能多地启发和诱导学生的学习过程。教师可以分层次地设计出相关理由、带有某种意图、这样就可以逐渐地引领学生在学习过程中独立地总结、归纳出相关的语法知识。如果学生的总结非常正确，则教学要给予肯定，这样就可以提升高中学生的自信心。如果学生回答错误，则老师要帮助学生分析理由，分析错误的理由，并给出相关倡议和提升，让学生弄明白，这样学生就可以在此类体验过程中深化对语法知识的记忆、理解与掌握。在学生再次进行归纳后，教师要让学生开展相关练习，这样就可以让学生触类旁通，进而巩固已有的效果。
　　

三、结束语

　　从上文分析可以看出，在开展研究性学习的过程中，教师要小组活动推动学生合作与交流，网络、媒体激发学生研究以及注重教学艺术，多种形式地组织学生参与课堂活动。这样才能更好地发挥研究性学习在高中英语中的积极作用。
　　参考文献：
　　[1]王维冰.论高中英语教学研究性学习策略[J].快乐阅读.2013（03）
　　[2]孟甦.高中英语教学引入研究性学习模式的[J].校园英语（教研版）.2012（12）
　　[3]池雯.试析高中英语教学引入研究性学习模式的[J].语数外学习（英语教育）.2012（10）
　　作者简介：张秀玲，郑州一中，研究方向：英语教学。