韵律歌谣在小学英语教学中的应用论文

一、 韵律歌谣的作用

　　

1.课始说唱韵律歌谣，学生趣味盎然

　　上完上一节课，学生的大脑已处于疲惫的状态，上课时精力不容易。上课前以说唱韵律歌谣能吸引学生注意力，使学生能尽快进入最佳的学习状态。说唱韵律歌谣符合小学生的年龄特点，宛如给课堂注入一支兴奋剂，重新调动起学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛，也加强了学生的口语练习。
　　2.课中学唱韵律歌谣，调节情绪，提高教学质量
　　课中一首韵律歌谣可以缓解学生的紧张情绪，使他们减少疲劳，保持充沛的精力，或悠扬或激昂的曲调，或铿锵或柔和的节奏，都能营造一个协和美好的氛围，使学生喜学不厌。让学生陶醉在韵律歌谣中，对英语的学习兴趣倍增。
　　

二、 英语韵律歌谣在教学中的应用

　　

1.韵律歌谣有助于字母教学

　　小学英语教学中，字母教学是入门阶段的一项教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。在教学中如果老师单一的领读，跟读齐读，极易使学生感到枯燥，乏味。而且记忆不佳。但借助说唱儿歌，寥寥几句，琅琅上口，节奏感强，先说再唱，学生兴趣很浓。例如在字母教学中，每教一个字母都赋予一首韵律歌谣：
　　A is the slide，Slide on the Aa.
　　Big B is a cat.Small b is a snail.The cat and the snail，they are the letter Bb.
　　Cc is the moon.Cc is the moon.We are on the moon.We are on the moon.
　　Big D is a sharp.Small d is a chair.The girl is sitting on the chair，playing the harp.
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　　琅琅上口的歌谣既有趣又有助于记忆，学生能掌握单词的字母，同时推动学生的学习动机，让他们学得容易学得轻松愉快。实践证明，这是一行之有效的策略。
　　

2.韵律歌谣有助于单词教学

　　词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一，离开词汇就无法表达概念，词汇不丰富，也影响思想交流。学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。但词汇相对句子教学单词教学有一定的难度，容易脱离语境而变得枯燥乏味。韵律歌谣既押韵，又琅琅上口，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成韵律歌谣，学生记忆单词的理由就能解决。
　　韵律歌谣在小学英语教学不失为一种好的教学策略，它能推动小学生的语言能力，帮助小学生学习单词的发音，培养语感。特别一些比较长的单词，运用这
　　种策略更易记忆。有些学生单个单词记忆，但将单词置于歌谣中，他就能很快记住。作为老师，他不必花太多的精力和时间学习新的歌曲，只要他能借用其它熟悉的适合的调子就行了，然后会把新的语言或新的单词运用到熟悉的调子中。例如教新单词：walking，swimming，jumping，swinging我借用Happy New Year这首歌的调子，编成这样一首歌谣：
　　Happy everyday to you all.
　　用这样的曲调来配词，让学生读起来琅琅上口，语言精炼，响亮押韵的词句不仅能激发小学生的学习兴趣，而且能使学生、方便、牢固地记住所学单词。一学就会，让他们获得成就感。
　　

3.韵律歌谣有助于句型教学

　　小学是英语教学的初级阶段，在这一阶段句型的教学是一个难点。良好的开端是成功的一半，所以在这一阶段教师要多深思，多创造，充分激发学生学习兴趣，推动其主动学习，帮助其扎扎实实学好句型。教学中除了理解，模仿，情景等策略使学生掌握句型，更儿歌来归纳总结，帮助学生更牢固地识记。
　　利用韵律歌谣教句型提高学生的学习兴趣，推动学生的自主学习能力，使他们在轻松的环境中掌握句型，激起利用第二语言的，而达到教学目的。
　　

三、 韵律歌谣的编制

　　处于成长期的小学生，思维活跃，反应灵敏，敢于标新立异。在教学中，教师应满足学生的好奇心，尊重他们的创新意识，他们创编小诗、儿歌等，从而推动学生创新能力的培养和发展。
　　小学英语语言浅显、语法结构单纯，英语儿歌作品的语言特别强调性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。
　　

1.套调法

　　借用其它熟悉适合的调子，将新的内容编制成歌的形式，再将之置于被选择的调子中，熟悉又易掌握的调子有London Bridge，JingleBell，Happy New Year，Red River Vally等。
　　

2.问答式

　　这种英语儿歌的特点是以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。此外，还可以延伸连续问答，直至问不出答不出才终止。这类问答式儿歌形式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，便于小学生自编自答。
　　

3.摹声法

　　小学生主要是视觉和听觉感受器接受外部事物的，进入大脑的许多信息中，音响效果给孩子们的印象是很深刻的。所以摹声能引起小学生的听觉直感，唤起他们对事物的注意、想象和理解。
　　

四、 英语韵律歌谣在教学中注意的理由

　　

1.歌谣要符合学生的生理和心理特点

　　歌谣既要生动活泼、节奏明快，又要易学易记，难度要，内容要与课文相关，并且要接近学生的实际生活，符合学生的生理和心理特点。
　　

2.歌谣教学的形式要活要多

　　对小学生来说，单一的朗诵策略会令他们感到厌烦，所以在歌谣朗诵时要多种策略。最好要出示一定的情景，配上熟悉而又优美的旋律，再伴有一些动作和节拍，这样的歌谣会更加受到学生们的喜爱。当然，在教学上就会事半功倍的效果。在英语教学中可以多种歌谣教学法：情景教学法、多通道活动法、TPR全身反应法等。
　　

3.歌谣教学要把握好“度”

　　教师在英语课堂教学中，最的目的是各种教学手段，培养学生的语言交际能力。“韵律歌谣”教学只是其中的一种教学方式而已，它不是“万能药”，它的教学目的主要是为了加强学生语音、语调的训练，培养良好的语感，提高学生的语言能力，教师要根据切实的情况而定，千万不能纯粹地为了“歌谣”而进行歌谣教学
　　参考文献
　　[1]王蔷《小学英语教学法教程》[M] 高等教育出版社 2003.

1.26

　　[2]何广铿《英语教学研究》[M]广东高等教育出版社 2004.4
　　[3]傅道春《教学行为的原理与技术》[M]教育科学出版社
　　[4]马俊明《基础英语教育论文集》[M]人民出版社
　　[5]何广铿《英语教学法基础》[M] 2001.1