在英语新授课导入中培养学生兴趣论文
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最后更新时间:2024-02-15
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摘 要：学习兴趣对激发学生积极学习有着的作用和影响，本文探索设计情景在英语新课导入时激发学生的学习兴趣，简明的阐述了在英语新授课的导入过程中如何抓好课初十分钟，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
关键词：新授课 ；培养；学生兴趣
一、话题导入，选取学生感兴趣的话题并组织学生讨论，逐步展开话题，自然引入新课
初中生容易敞开心扉接受信息，就象海绵吸水那样吸吮着无穷的知识，他们单纯、天真、热情、富有朝气，尤其是当有一种热情占据了他们的整个身心时，就会产生不可估量的动力，鼓舞他们去为实现目标而奋斗，想方设法的引起学生的学习兴趣，打开学生的心扉，调动学生学习的积极性。
根据初中生情绪活动的这一特点，我在教学中非常注意利用他们身上的积极因素，例如讲授“Will people he robots？”这一单元时，我一个话题导入课文：We are very happy now. We live in the tall buildings. We study in the bright classrooms. We go to school by taxi/bus. We wear colorful clothes. We eat all kinds of food every day， but do you know what the life was like 20 years ago？ 学生的注意力一下子被吸引住了，对我提出的话题产生了强烈的兴趣，都开始纷纷议论起来，猜想那时的生活，这时我给他们介绍自己的初中生活，从衣、食、住、行等方面介绍，注意提醒用过去时，我的介绍，同学们都能用正确的时态来描述，这时我说：“过去的生活很坚苦，现在的生活很幸福，那么将来的生活会怎么样呢？”学生分组畅想未来，我把答案写下来，逐步引入新课，开始新课教学，因为同学们的学习兴趣调动起来了，所以接下来学生学得积极、认真，很快完成了学习任务。
二、图表导入，用图表反映课文内容，学生阅读课文并填表，由解决理由引入新课
初中生都具有强烈的表现欲，学生的表现欲有助于学习兴趣的产生，成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功，而体验学习成功的喜悦，能使学生维持和巩固旺盛的学习热情和精力。因此，在课堂上我尽量满足学生的表现欲，让学生在表现中增强学习兴趣，我经常学生深思、讨论、交流，一种或几种正确的解法，特别是具有独到见解的策略，学生就会产生一种自我表现的心理，希望老师和同学们的赞赏，当学生的这种心理满足时，便会产生一种自豪感。这种成功的体验能推动学生信心百倍的去学习、探索、创造，获得最佳的学习效果。为了利用初中生强烈的表现欲诱发他们的学习兴趣，我常常将新课设计成图表形式，并要求学生阅读课文抢答理由，例如教“How do you deal with our problems？”时，课前我设计了如下表格：
Problems Ways of dealing with them
（1）Be angry with your friends， parents or teachers
（2）The rules are too strict
（3）You he too much work to do
（4）Compare yourself with other people
用表格展示理由，然后学生读书、找答案、抢答，自学，学生对课文有了初步的了解，然后再以理由为主线对课文进行听、说、读、写的训练，学生兴趣浓厚，枯燥的课堂也变得生动起来。
三、理由导入，创设情景，师生交流，利用向学生寻求帮助引入新课
英语是一门语言学科，英语教师在教学活动中，应经常为学生创造表达情感的机会，用期待和爱的情感去引导和教育学生，让爱在学生内心产生强大的动力。师生的情感交流有助于学生产生强烈的学习兴趣，教师对学生有爱心、热爱学生，向学生倾注真情，对学生具有亲近感、信任感、期望感，学生就会对教师产生依恋、信任，这样既利于师生之间相互理解，缩短教师和学生之间的心理距离，又利于培养学生对教师所任学科的浓厚兴趣。
在教学中，营造一种和谐融洽的师生关系对激发学生的学习兴趣是非常的，上课前后询问一下学生的日常生活，倾听一下学生的心声，给出一点合理的倡议，获得学生的信任也是教学成功的关键。总之，要调动学生学习英语的兴趣，要充分发挥教师的主导作用，做好组织者，引导者，协作者，使教学张弛有序，充分调动学生积极参与课堂教学，主动探究新知，让学生真正学习的主人；其次要灵活运用各种教学策略，增强学生的学习兴趣，提高教学效果；第三不但要研究如何教，更要研究让学生如何爱学、乐学。在教学实践中不断学习领会新课标、新理念、新教法等各方面的教学理论，千方百计的激发学生的强烈求知欲和学习兴趣，把被动学习减少到最低点，使绝大多数学生都乐意、轻松的投入学习，才能使英语新课标的教学目标落实。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写：《全日制义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年版.
[2]教育部基础教育司组织编写：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版.
[3]（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心（美国）汤姆森学习出版集团合编：《义务教育课程标准实验教科书英语》，人民教育出版社，2007年版.
关键词：新授课 ；培养；学生兴趣
一、话题导入，选取学生感兴趣的话题并组织学生讨论，逐步展开话题，自然引入新课
初中生容易敞开心扉接受信息，就象海绵吸水那样吸吮着无穷的知识，他们单纯、天真、热情、富有朝气，尤其是当有一种热情占据了他们的整个身心时，就会产生不可估量的动力，鼓舞他们去为实现目标而奋斗，想方设法的引起学生的学习兴趣，打开学生的心扉，调动学生学习的积极性。
根据初中生情绪活动的这一特点，我在教学中非常注意利用他们身上的积极因素，例如讲授“Will people he robots？”这一单元时，我一个话题导入课文：We are very happy now. We live in the tall buildings. We study in the bright classrooms. We go to school by taxi/bus. We wear colorful clothes. We eat all kinds of food every day， but do you know what the life was like 20 years ago？ 学生的注意力一下子被吸引住了，对我提出的话题产生了强烈的兴趣，都开始纷纷议论起来，猜想那时的生活，这时我给他们介绍自己的初中生活，从衣、食、住、行等方面介绍，注意提醒用过去时，我的介绍，同学们都能用正确的时态来描述，这时我说：“过去的生活很坚苦，现在的生活很幸福，那么将来的生活会怎么样呢？”学生分组畅想未来，我把答案写下来，逐步引入新课，开始新课教学，因为同学们的学习兴趣调动起来了，所以接下来学生学得积极、认真，很快完成了学习任务。
二、图表导入，用图表反映课文内容，学生阅读课文并填表，由解决理由引入新课
初中生都具有强烈的表现欲，学生的表现欲有助于学习兴趣的产生，成功和表现是相互联系的，有机会表现，才能有机会获得成功，而体验学习成功的喜悦，能使学生维持和巩固旺盛的学习热情和精力。因此，在课堂上我尽量满足学生的表现欲，让学生在表现中增强学习兴趣，我经常学生深思、讨论、交流，一种或几种正确的解法，特别是具有独到见解的策略，学生就会产生一种自我表现的心理，希望老师和同学们的赞赏，当学生的这种心理满足时，便会产生一种自豪感。这种成功的体验能推动学生信心百倍的去学习、探索、创造，获得最佳的学习效果。为了利用初中生强烈的表现欲诱发他们的学习兴趣，我常常将新课设计成图表形式，并要求学生阅读课文抢答理由，例如教“How do you deal with our problems？”时，课前我设计了如下表格：
Problems Ways of dealing with them
（1）Be angry with your friends， parents or teachers
（2）The rules are too strict
（3）You he too much work to do
（4）Compare yourself with other people
用表格展示理由，然后学生读书、找答案、抢答，自学，学生对课文有了初步的了解，然后再以理由为主线对课文进行听、说、读、写的训练，学生兴趣浓厚，枯燥的课堂也变得生动起来。
三、理由导入，创设情景，师生交流，利用向学生寻求帮助引入新课
英语是一门语言学科，英语教师在教学活动中，应经常为学生创造表达情感的机会，用期待和爱的情感去引导和教育学生，让爱在学生内心产生强大的动力。师生的情感交流有助于学生产生强烈的学习兴趣，教师对学生有爱心、热爱学生，向学生倾注真情，对学生具有亲近感、信任感、期望感，学生就会对教师产生依恋、信任，这样既利于师生之间相互理解，缩短教师和学生之间的心理距离，又利于培养学生对教师所任学科的浓厚兴趣。
在教学中，营造一种和谐融洽的师生关系对激发学生的学习兴趣是非常的，上课前后询问一下学生的日常生活，倾听一下学生的心声，给出一点合理的倡议，获得学生的信任也是教学成功的关键。总之，要调动学生学习英语的兴趣，要充分发挥教师的主导作用，做好组织者，引导者，协作者，使教学张弛有序，充分调动学生积极参与课堂教学，主动探究新知，让学生真正学习的主人；其次要灵活运用各种教学策略，增强学生的学习兴趣，提高教学效果；第三不但要研究如何教，更要研究让学生如何爱学、乐学。在教学实践中不断学习领会新课标、新理念、新教法等各方面的教学理论，千方百计的激发学生的强烈求知欲和学习兴趣，把被动学习减少到最低点，使绝大多数学生都乐意、轻松的投入学习，才能使英语新课标的教学目标落实。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写：《全日制义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年版.
[2]教育部基础教育司组织编写：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年版.
[3]（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心（美国）汤姆森学习出版集团合编：《义务教育课程标准实验教科书英语》，人民教育出版社，2007年版.