新课改下的英语教学论文

近几年来参加新课程的培训学习，新课程改革的不断深入实践尝试，使我对新课改所倡导的教育教学观念，有了更深的认识和理解，逐步熟悉其演化过程，并运用于课堂教学。课堂上已逐步形成了教师与学生互动的新型教学模式，下面本人就英语课堂教学中，教师如何有效地激发学生的学习动机和热情，优化课堂气氛，从而获得最佳的教学效果，提出个人的几点看法：
　　

1.、教师要适应新课程，转变观念是前提。

　　教师要适应新课程，转变观念是前提。，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正师生富有个性化的创造过程。
　　教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师应当帮助学生制定的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习怎么写作；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；形成平等和谐的师生关系。所以，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、而产生亲疏和偏向。提问机会要尽量均等，要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征。
　　

二、创新中学英语教学策略

　　众所周知，英语课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习英语的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力是提高英语教学成绩的关键。可以下几方面创新英语教学策略。
　　

1.注重培养学生学习英语的兴趣

　　我在平时的教学中，经常利用初中生好胜心强，不甘于落后这一心理特征来激发学生的学习兴趣，如开展不同形式游戏和竞赛活动，个人与个人竞赛，男女生之间进行的竞赛，竞赛的内容，如单词猜一猜，词汇拼写大比拼，话题作文，情景剧表演，英语朗诵，英语歌曲演唱等多种竞赛形式。一定要注意要让全班学生都参与其中，尤其是那些学困生，更要帮助他们树立学习的自信心。这活动的开展，激发了学生巨大的学习热情，让学生体会到学习英语是一种乐趣。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。
　　

2.教师应积极引导学生掌握合作学习的策略。

　　比如在教学英语音节拼读时，我在学生初步掌握拼读策略和规律后，发挥拼读能力强的学生的作用，让他们组长，将字母卡片摆在一起，组成音节，带领学生一起练习拼读。而且，小组内的学生都有责任教会不懂的其他同学。教师表扬全都学会的小组，来激发学生做到互帮互教，时刻帮助有困难的同学，大家共同进步。下次，再换另一个学生担任组长，使每人都有机会组织合作学习。实践证明，合作学习，学生的拼读能力了提高。
　　

三、灵活运用有效的教学策略和教学手段

　　教学策略和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学策略。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，可以利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学内容的感知，以提高学生的学习兴趣。例如，我在教ruler、pencil 、book、key等单词时，我先准备了这些实物，并指着尺子包问：What’s this？ It’s ruler/ruler /ruler 反复地说并板书，这样尺子的音、形、意、都深深地印在学生脑海里，而不汉语翻译做相似度检测，接着再换另一件实物用同样的策略进行。反复问答，学生很快就掌握了不同的方位介词，并且印象深，记忆牢，取得理想的教学效果。
　　

四、积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧。

　　在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，让学生用英语进行会话交流、利用多媒体播放英文歌曲和影片，同时学生用英语去写日记等，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐步消除学生对英语学习的厌恶感。其次，要培养学生的听、说、读、写等多方面的能力。让他们能够的掌握英语学习策略，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
　　

五、科学地评价学生

　　英语课堂教学中，科学地评价学生起着不可低估的调节作用。评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。如：学生回答理由正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Wonderful！ You are so clever！ 回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！ 并给予一点提示和深思的时间，不要伤害学生的自尊心。 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地深思，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松又愉快的教学氛围中，学习和掌握英语基础知识。
　　总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住的，为初中英语教学贡献微薄之力。