重视反思性英语教学与行动培养创新人才论文

摘 要：反思性教学是英语教师对自我教学的反思，在反思的过程中，结合行动研究中的一些理论，找到教学中的理由进行总结，以求达到提高自己的教学水平和教学质量。教师要结合反思性英语教学与行动研究作一番讨论，以培养创新人才。
　　关键词：中学英语；反思性教学；行动研究；创新人才
　　中学英语是中学生最的基础课程之一，在教学当中，出现了一些理由，而后又出现了各种不同的教学改善的措施，然而都没有取得较理想的效果。笔者在众多的教学策略中找到了一种比较受关注的教学模式，现进行讨论，以探索教学新思路，提高教学质量，培养创新人才。
　　

一、中学英语教学的目前状况

　　中学英语是一门包括听、说、读、写、译于一身的综合性课程，是适应目前开放环境的要求设置的。这就要求教师能根据不同阶段学生的不同水平制定不同的教学策略，但由于许多方面的因素，导致许多地区尤其是欠发达地区的中学英语教学诸多的理由。下面，笔者就两个方面进行概括：
　　（1）教师的教学。传统的英语教学一直是把教师当作课堂教学的中心开展教学活动，尽管后来提出了要摆正课堂教学中教师主导、学生主体的地位，但是由于教师长期以来作为教学中心的影响，容易忽视学生的主体地位，忽视学生发展的的目标，从课堂到作业，再到试卷，仍然是以教师讲授、学生接受为主。在课堂上，学生活动机会极少，更何况综合语言实践能力的培养主要是锻炼，虽然英语教师在教改的影响之下逐渐注重英语组织课堂教学，但是仍然沿用旧的教学方式，对于学生在课堂开展相对开放的活动缺乏研究。
　　（2）中学生的学习。由于教师教学策略和教学过程当中的以自我为主体，导致了学生学习方式和学习兴趣上的被动与单调，造成学生过分注重机械式的单词记忆方式，缺乏浅层理解和简单应用。听知识、记笔记、课后复习、归纳教师讲授的内容，而后消化、背诵，被动地接受教师的知识传输，使学生逐渐了“知识容器”。在某种程度上，学生的这种学习方式会造成自我对学习失去兴趣和信心，甚至有的学生虽然学的比较好，但是仍然不能用英语进行交流，造成学生知识面狭窄、结构单一、语言运用能力差而且不具备创新能力和实践能力，不仅严重阻碍学生的个体发展和自我意识的解放，而且满足社会对全面发展的高素质人才的要求与期望。
　　

二、反思性教学与行动研究概述

　　（1）反思性教学的概述。反思性教学是教师对自己教学行为的深思与研究，对自己在教学中存在的理由不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量就很大，如教学计划中的目标设定是否合理、教学过程设计是否合理、目标达成是否合理等。同时，它研究的不仅仅是让学生如何“学会学习”，即学习方式的转变，它更强调教师如何“学会教学”，即教学方式的转变，理解教师在新课程改革中角色及行为的转变。新课程要求教师学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养、广阔的教育前沿视野、敏感的教育理由意识、过硬的教育科研能力。这教师在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。
　　反思性教学具有明确的目的性和指向性、全程性和全面性、实践性和社会性、自主性和互动性等鲜明的特点。反思性教学旨在帮助教师以审慎的方式教学，改善自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富有创见的行家，而这一切都正是为了更好地提高学生的素质。
　　（2）行动研究的概述。行动研究就是实践者为了改善工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中自主的反思性探索，解决实际理由的一种研究活动。它具有为行动而研究、在行动中研究、由行动而研究等特点，主要包括实践导向、协同研究、反省深思三个方面。在实际情境中，实际工作者和专家的共同合作，实际理由提出改善计划，并一系列的实践、实施、验证、修正从而研究结果。
　　中学英语教学行动研究能够解决教育教学的实际理由，推动教育研究模式的变革，提高教师的专业素质及教师的自我意识，从教学质量、教育科学发展、教师专业发展、教师的职业乐趣等方面，能够有力地推动整个教育教学事业向前发展。
　　（3）反思性教学与行动研究的契机。教学反思是行动研究中的组成，行动研究的最终目的便是要教学反思并找到解决教学方式策略的理由及策略，从而提高教学质量。中学英语因其自身教学中的特点，在互动中体现教学的价值，因而，反思性教学与行动研究可以帮助教师增进教学对象的互动与交流，实现以教促学、以学促教、教学相长的作用。
　　

三、中学英语教学的反思性教学与行动研究

　　（1）中学英语反思性教学研究的内容。对于中学教师而言，反思的主要内容与教学实践紧密相关，按照教师专业发展的要求，包括师德方面、教学观念方面、专业知识方面、教学技能方面及教学能力方面等。在中学英语教学中，教师应该反思的内容包括教学价值、教学实践和教学环境等，贯穿于反思教学的整个过程，是教师反思自己教学的主要方面。
　　（2）中学英语反思性教学研究的途径。①理论深思和教学研究。教师进行理论深思和教学研究体现了教师的新角色，作为新时代下的人民教师，应当转变旧的，有所创新。教学是一种复杂的社会活动，因此，对于教学行为、教师自身观念、个人素质等方面的反思一定的理论基础作为支撑，教师对教学理论的深思能够掌握相关的技能，在理论的指导下对自身教学过程当中的理由进行反思和研究，这有利于教师将理论转化为现实教学的实践，提高教学质量及自身水平。②观察和讨论。教师观察学生在学习过程中的表现及学习方式等情况，细心钻研、善于引导，及时与学生进行沟通。教师可以主动地对学生展开调查，就设计好的目的进行计划，细致全面的观察，与其他教师进行交流沟通，并就观察的情况进行讨论，集体的力量从整体上提高教学水平的提高。③体验与撰写反思日记。教师教学水平等各方面的提高并不单单依靠经验的多少，而是要时时的反思以求进步。反思性教学要求教师对教学活动进行研究反思，教师可以记录教学过程的情况和认真的研究来找出弊端。反思札记的撰写比较随意，实际上是一种教学情况的叙事，同时也是一个反思自身教学的过程。在叙事中，教师是讲故事的主体，同时也是反思的主体，因此撰写反思札记对于推动教师的人生观、价值观及教学观的提升是有效的，有助于教师有意识地提高自身的反思能力。④开展行动研究。一方面，教师教学日记、录像、和学生交流等方式，对自己教学活动中的行为理论指引，做仔细的研究，并对各方面的记录进行总结，找出解决的办法；另一方面，教师学生在课堂教学之后进行相关的英语对话交流，将学过的词汇语法进行简单的运用，可以找几个具有不同层次具有代表的学生进行相关交流，观察学生语言表达、知识运用、个人情感等方面的表现，事后，结合自己课堂教学的环节，分析各种状况，帮助学生提高英语学习能力和自身教学水平。
　　总之，教师要深刻领会反思性教学并进行相关研究，及时转变角色，使自己教学活动中的研究者和实践者，培养更多的创新人才，为推动教育教学的发展贡献力量。
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　　（江苏省苏州市彩香中学）