河南省城乡教育一体化进程中外语师资配置目前状况及对比论文

摘 要：文章以豫北工业城市新乡市为例，在微观领域内探讨河南城乡教育一体化进程中外语师资配置的目前状况并进行对比分析，以期对建设和谐河南提供文化参照。
　　关键词：教育一体化；外语；师资配置
　　21世纪毫无疑问是知识经济时代。社会经济文化的高速发展，对人才的需求已上升为一种战略需求。而人才的培养在于教育，因此我国政府早已高屋建瓴地提出了“科教兴国”的口号，并不断地加大教育经费，推动教育和人力资源的发展。作为中原重镇的河南省也顺应潮流坚定不移地推行人才强省的战略规划。近些年河南教育发展呈现出良好态势，尤其是国际交流的日益增长，外语教育更是前所未有的。外语专业因其独特的桥梁作用已现代教育的组成，河南省在推行城乡教育一体化进程中，力求做到外语教育资源均衡，缩小城乡差距，推动教育公平。但囿于地域、经济、观念等因素，城乡外语教育呈现出了资源分布不均衡，整体布局不和谐的现象。
　　常言道：百年大计，教育为本。而教育大计则教师为本。我国唐代文学家韩愈曾在著名的《师说》中写到：师者，传道授业解惑也。毋庸置疑，作为教学主体学生的引路人，教师的综合业务能力和素质是提高教育质量的关键所在也是造成城乡教育不均衡的主要诱因。河南是教育大省，特别是中原崛起的逐渐推进，省内对涉外人才和跨文化交际人才需求量锐增，全省外语教育赶上难得的机遇并迅速发展，为社会各行各业输入了优秀人才，因此在科教兴豫和推进城乡教育一体化进程的新形势下，全面了解全省范围内师资配置实际状况将会极大地推动区域教育均衡和推动城乡教育平等。本文以豫北工业城市新乡市为例，在微观领域内探讨河南城乡教育一体化进程中外语师资配置目前状况并进行对比分析，以达到以小见大，见微知著的效果，以期对建设和谐河南提供文化参照。
　　

一、城乡外语教师的教育理念的对比

　　城乡教育一体化打破了城乡二元结构造成的教育资源的不合理流动和不均衡配置，极大地改善了乡村的教育质量，是实现城乡整体一体化的途径。河南省一直都很注重城乡教育一体化的建设，作为经济教育文化在省内都名列前茅的新乡市一直在探索推动城乡教育一体化的新思路，并在推动师资均衡方面取得了明显的成绩，但在实际生活中城乡教育师资不合理现象依然明显存在。
　　教师是教育的灵魂，教师的教学理念直接决定了其在课堂上的教学内容和所的教学策略，而这些又决定着教育质量。近些年，“特岗教师”和“三支一扶”政策的推行，农村学校开始涌入了一些新生力量和前沿思想，但由于根深蒂固的传统意识及地域偏远等因素，农村英语教师的教育理念依然较为落后。在对新乡市四个区及所属八个县（含两个县级市）12所城市和农村中学的师资目前状况有关教育理念的问卷调查中，68%的农村英语老师还是传统的应试教育的策略，英语课堂侧重语法和词汇的讲解，而不是现在素质教育所提倡的口语和应用能力。而反观城市中学，有60%的英语老师在课堂上注重学生的听说读写技能。在授课方式上，62.9%的农村英语教师还是采取一成不变的老师讲学生听的满堂灌，不能充分发挥学生的主体作用和积极主动性，而城市中学中大英语教师授课方式比较灵活多变，会精心设计，实现师生互动，其比例高达66.6%。但在对英语教学成绩的评价方式上，城乡英语教师的差别倒不是很大。问卷显示，70%的农村英语老师对学习成绩的超过对学生学习的形成性过程，而在城市中学中，也只有38%的老师比较关注学生的学习过程，如下表所示：
　　尽管在对教学成绩的评价方式上，城市和农村中学的英语老师都非常看重学生最后考出的成绩而不是关注个学习过程中的所学所获，但从整体上来说，城市中学的教育理念是明显优于农村的，城乡之间英语师资的配置依然明显的差距。
　　二、城乡外语教师的学历和在课堂上所说英语比例的对比
　　在参与问卷调查的有代表性的六所城市中学中近110名英语教师都具有本科学历，有的是全日制本科，有些是函授或自考本科，但无论何种途径，教师的学历层次整体都算不低。而农村中学所参与调研的80英语教师中拥有本科学历的还不到总数的一半，只有45%，有近40%的老师还只是大专学历。由此可见，城市和农村中学的教师在学历方面差距还是十分明显的，年轻的学历较高的大学生不愿意到相对偏远闭塞的农村去任教，而城市的便利的生活设施和环境对高学历的人才有着直接的吸引力。农村中学的英语教师的学历水平虽然较之以前有了极大的提高，但和城市中学相比差距依然巨大。
　　受非母语环境和现代化教学设施的制约，课堂学生获取知识和提高语言能力的主要场所，而教师是英语课堂的掌控者，也是语言信息的传输者，因此教师自身的英语表达能力和英语使用比例就提高学生英语水平的关键性因素。但就调查结果而言，较之城市学校教师在课堂上的英语使用比例，河南农村外语教师在这方面的表现并不乐观，没有教师课堂英语使用比例在90%以上的，只有24%的老师英语使用比例介于50%至90%之间，而英语使用比例在一半以下的则高达76%。相比较而言，城市中学的状况则好了， 70%的老师英语使用比例在一半以上，其中英语使用比例达到90%以上的则占了8%。和市区学校相比，农村学校本身设施较差，中学根本没有现代化的多媒体设施诸如幻灯片、语音室等，学生期望从老师那里获取更多的语言点，若老师减少英语使用率，多用汉语讲解知识，那导致外语教育质量的下降，从而使得城乡教育一体化的进程更加缓慢。
　　

三、城乡教师工资水平的对比

　　教师的薪资待遇一直是政府关注的理由，也是社会热点，更是直接决定着教师能否积极主动工作的关键性因素。社会经济的发展和政府的关怀，无论城市还是农村学校，教师工资拖欠理由已经解决，但调研表明城乡教师的工资都不算高，农村地区工资甚至更为偏低。受访的城市中学教师中，只有11%的老师工资月薪在两千五以上，这些人一般年龄偏大，职称较高；而月薪在两千至两千五之间的只占到了14%，绝大中青年教师的工资在一千五到两千之间。现如今，新乡市的房价均价都在三千五左右，老师一个月的工资还不够写一个平方，严重挫伤了教师的积极性。而相比之下，农村英语教师的工资则更低。调研表明，其月薪在两千五以上的只占总数的3%，一半老师的月薪在一千到两千之间，而月薪在一千至一千五的比例则占到了37%。受全国物价上涨的影响，农村整体消费水平也在上涨，孩子的教育费用、生活费用、住宅成本等较之前几年有了大幅增长，而低工资的待遇必定影响教师工作的积极性从而降低教育质量。根据调研数据表明，农村英语教师的待遇普遍较低，但城市学校教师的待遇也不甚理想，为有效推进城乡一体化建设，城乡教师的工资均需提高。
　　

四、结语

　　河南省城乡教育一体化建设已取得了不菲的成效，推进城乡外语教育的均衡发展在国际交流愈加密切的情势下显得尤其。师资正是提高教育质量的关键，了解河南城乡教育一体化进程中外语师资的目前状况及存在的不足更能够客观地认清差距，有性地解决理由，从而为推动全省经济的发展提供理论和数据参照。
　　参考文献：
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　　[2] 刘慧，. 城乡中学英语教师专业素质对比研究[J]. 贵州师范学院学报2010（1）
　　[3]王鹏炜，司晓宏. 城乡教育一体化进程中的教师资源配置研究——以陕西省为例[J].陕西师范大学学报，2011（1）
　　作者简介：杨丽（1982—），女，河南驻马店人，新乡学院外国语学院助教，硕士，主要从事英美文学研究。