英语教学中交际能力的培养论文

摘 要：大家知道，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知 识体系的理解和掌握。已经进跨入了21世纪的新时代，“全球化”的浪潮正向袭来，世界正逐渐地缩小，人类全方位的沟通、联系、相互影响的客观进程与趋势正在加剧。在交流和沟通的过程中，作为一种“全球化”语言的英语扮演着的角色。英语是通向世界的语言桥梁，英语语言是交际的工具和手段。
　　关键词：英语教学；交际能力；小学英语
　　1002-7661（2013）23-228-01
　　外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教委颁布的英语教学大纲。因此，在课堂教学中如何培养学生的交际能力，使他们“能说会道”。教学的最终目的就是为了交际。
　　一、设计符合学生实际的多种任务，提高综合运用英语的能力
　　上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必运用已学过的句型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避开了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种策略能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。 例如：我曾为学生排练了课本剧《Necklace》，孩子们十分投入的表演，使他们暂时排除了母语的干扰，度过了一个快乐的晚会。
　　二、创设内容广泛的情境，培养学生英语交际能力
　　

1、发挥现代化教学手段，创设生动的视听情境

　　把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备，利用与教材相配套的录音磁带，录像磁带，以及与课堂教学内容相关的音像资料，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。声情并茂的录音、录像，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。我在教授动词时，我了让学生看奥运会录像，配上激昂的奥运会主题歌乐曲，很快让学生进入了运动的天地，使学生对所学动词walk、run、jump、sing、dance留下深刻的印象，也对奥运精神有了更新的认识。
　　2、发挥教师的示范作用，创设语言真实亲切的情境
　　教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习，这就要求教师具备良好的素质，因为榜样的作用是无限的。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，会将学生带入自觉忘我的学习境地。如教完“Foods”后，我在讲台上开了“ Shop”bread， coffee， tea， orange juice， apple juice， coke， cake， hamburger， apple等事物或卡片呈现。这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有。
　　三、开展形式多样的英语课外活动，发展学生交际能力
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单。否则，课外活动便失去了。开展英语课外活动，与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在教过学生们身体各部位英语名称之后，便有目的地指导学生去做 “touch your nose，（mouth，head，ear，etc）”游戏，这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学完了there be句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以开展“猜职业”、“猜物”等游戏复习一些“职业名词”和“物质名词”。
　　

四、总之

　　在英语教学中丰富多彩的游戏，设计符合学生实际的多种任务，创设内容广泛的情境，开展形式多样的英语课外活动，是提高小学生英语交际能力的手段。众所周知，交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人于人之间的认知和交流。小学英语教师如何做到培养学生交际能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材，还有待于我在今后教学中去不断探索。