新课标下初中英语课堂教学的实效导入论文

所谓课堂教学导入就是引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的和建立知识之间的相互联系的一个教学活动方式。在初中英语课堂上，有个好的导入是有必要的。导入的策略有种，如何选择具有实效的导入策略呢？笔者结合自己的实践，介绍几种有效的导入策略。
　　（1）复习、预习提问导入法。复习导入法即教师在开始新课前提问、默写、做练习等策略帮助学生回忆旧知识，这样既能很好地督促学生及时巩固和强化记忆已学知识而且更好地引入新授课题。预习导入法即教师在课前布置预习内容，最好设置几个理由，然后再在课堂上有性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种策略能够培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
　　（2）直观导入法。所谓直观导入法是指具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。这种策略能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。例如在《牛津英语》7B Unit1 Welcome to the unit 相似度检测绍了一些国家的首都及有象征的建筑物，多数学生会感觉陌生。我利用网络制作出关于这些建筑物的视频介绍，从视觉上吸引学生的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，轻松掌握所学内容。
　　（3）音乐导入法。把英语歌曲和英语教学结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。例如，在讲授《牛津英语》7A Unit5 Let's celebrate时可以先播放几首经典、耳熟能详的节日歌曲和音乐，如This is Halloween（Halloween），Jingle Bells（Christmas）等，让学生马上沉浸在节日气氛里，提问引导学生谈论节日，从而自然地进入到这一单元的学习中。
　　（4）悬念导入法。该导入法是指在教学中创设带有悬念性的理由来导入新的内容，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入策略。例如在学习《牛津英语》7B Unit5 Reading The gost in the park时，我先提问学生：“Are there any gosts in the world？”学生齐答“No。”于是，我再说：“I also think so.But last Sunday ，Millie and Amy went to Sunshine park snd something strange happened there.Amy said there was a ghost！Do you believe？”这时同学们都表现出很吃惊的样子，于是我就开始了新课：“OK，Let's turn to page58 and find out whether there is a gost.”于是学生们为了找寻答案，饶有兴趣地开始阅读起来。
　　总之，英语课堂教学的导入多种多样，但是唯一的目的就是激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入要有较强的目的性和性，导入材料要紧密联系本课主题，它更要有启发性和趣味性。在实际教学中，如果合理运用这几种导入策略，相信能够引起学生有意注意，激发他们的学习热情，也能提高课堂教学效果，达到事半功倍的目标。
　　（江苏省泰兴市常周初中）