新课标下初中英语词汇教学方法尝试论文

摘 要：初中英语词汇教学是初中英语教学的组成。要掌握好、运用好一门语言，具有丰富的词汇。灵活多样且行之有效的英语词汇教学策略，激发学生学习英语的积极性、主动性，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。
　　关键词：强化语音 形义兼顾 创造语境 激发兴趣
　　1673-9795（2013）06（c）-0066-01
　　词汇是语言表达的主要承担者。要掌握好、运用好一门语言，具有丰富的词汇。从这个上讲，教词汇不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句，而应当一定的展示词汇的手段，激发学生的思想能力，加深理解与记忆。因此，词汇教学是初中英语教学的组成，它贯穿于教学全过程。灵活多样且行之有效的教学策略，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣，起着关键的作用。在初中英语词汇教学中，我采取了以下策略与大家共勉。
　　

1 正确认识词汇教学在初中英语教学中的地位

　　在传统的英语教学中，老师脱离句子和课文讲授词义，这种孤立的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。再加上汉语和英语之间的较大差别，其结果，给学生学习和掌握词汇带来了很大的困难，增强了学生学习词汇的难度，因此，作为一名初中英语教师，充分认识词汇教学在英语教学中的性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。初中英语教学的实践证明，词汇教学是英语教学中的基础环节，听、说、读、写、都少不了词汇。学生掌握的词汇越多，教与学两方面的整体进展就越大。因此，在教学生学习词汇的过程中，教师不能认为词汇学习是学生自己的事，而应积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
　　

2 强化语音教学，为词汇教学打好基础

　　语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个英语教学的始终，为词汇教学打好基础。词汇教学一般采取由音到形再到义的。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词应把音念准。听是语音教学的根本策略，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。那么，在初中英语教学中，如何对初中学生进行“听”的训练呢？平时我在教学中采取模仿性的听和辨音性的听，有助于学生准确掌握语音知识。所谓模仿性的听，即在语音教学中，教师可以自己读，也可用播放教学录音带，要求学生静静地听，并告诉学生听后进行模仿。辨音性的听是要求学生把注意力放在比较和区别上。教师可以把两组或几组音先读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音，也可以把音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含有该音的词。同时充分利用现代教学设备，以电视、录像、录音、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。
　　

3 加强技能指导，提高学生自学词汇的能力

　　在词汇教学中，教师要把指导学生正确学习、科学掌握词汇作为教学，不断提高他们自学词汇的能力。根据初中学生的学习特点，我平时采取以下指导策略。
　　3.

1 指导学生上下文的理解学习词汇

　　传统的初中英语词汇教学脱离句子和文章内容而孤立地讲解词义，教师带读生词或让学生跟录音读生词，然后教师讲解生词并要求学生背生词。不少学生识记单词的时候，常常是一个字母一个字母地读，不注意读音与字母（组合）之间的关系，不能做到眼、耳、口、手、脑并用。当然，死记硬背单词不能说完全没有用，但记住和背出孤零零的单词毕竟有些事倍功半。如果将单词的与上下文结合起来讲解，可能会达到事半功倍的效果，因为单词的词义只能在特定的语境中被正确理解和运用。在英语里，一词多义是非常常见的。如果你只记住一个词的一个词义，那么当该词出现在一个新的语境中时，它看上去仍是老面孔，但从语义上讲，它也许是一个生词。如：This is an old china.It was made in China.（第一个china是瓷器、第二个China是中国的意思）
　　3.2 指导学生将机械记忆与理解记忆结合起采学习词汇
　　记忆有机械记忆和理解记忆之分。在初中英语教学的初始阶段，学生学习单词主要以机械记忆为主。在这一阶段，学生学到的单词少，不易找出规律。掌握的单词量的增加，教师要引导学生用理解记忆的策略学习词汇。比如，学生都知道worker是由work词根派生而采，那么学生就会说出reader、writer、teacher等熟悉的词汇。教师要引导学生观察和分析，归纳出—er加在动词后表示“人”的含义。这就是把机械记忆上升到理解记忆。当学生看到自己能说出这么一连串的词汇时，也会为自己的能力感到惊讶，就会产生成就感，就会提高学习词汇的信心。教师可以趁热打铁，复习学生早就掌握的加前缀、后缀的词汇，并加以总结和归纳，如：Success，succesul，succesully，unsuccesul，unsuccesully等等。这对于初中生来说是很有必要的。
　　总之，为了使学生在学习词汇上既能学得有趣又能掌握的较快，需有效的、形式多样的教学策略。坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时，对汉语的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇、提高应用英语能力的目的。
　　参考文献
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