高师《基础英语》课堂教学与学生跨文化交际意识和能力的培养论文

【摘 要】高师《基础英语》课堂教学的主要任务是向学生传授语言基础，提高学生的语言基本技能，同时让学生熟知英语国家的文化背景知识。其教学目标是实现跨文化交际。本文介绍了跨文化交际的概念，跨文化交际的性以及培养学生跨文化交际意识和能力的策略与途径。
　　【关键词】课堂教学；跨文化交际意识和能力；培养
　　

一、引言

　　跨文化交际是一种交际行为，可以是个体与个体的交流，也可以是个体与群体间的交流。它不仅是语言形式的沟通，更是不同文化之间的沟通。交际能力是指个体在特定场合中得体、有效的交际行为。而跨文化交际能力指的是能够与生活在不同语言和文化背景下的人们进行得体，有效交流的交际行为。由于中国文化和西方文化存在巨大差异，因此，学生们在跨文化交际中常常会犯一些文化错误，引发文化休克现象使得跨文化交际无法顺利进行。
　　高师《英语英语》是英语专业学生必修的专业基础课，其教学的最终目的是实现跨文化交际，与不同语言、文化背景的人进行成功交流。在教学过程中，教师要能更好地把语言知识、语言技能和学生的认知能力发展综合在一起。而语言知识和语言技能的培养与目的语文化知识的学习是密不可分的。只有将三者有机结合在一起才能提高学生的语言应用能力，英语语言应用能力实际是一种跨文化交际能力。教师在《基础英语》课堂教学中除了注重语言知识教学和语言技能教学外还应加强文化知识教学，在教学过程中将语言知识的传授与文化知识的学习有机结合起来，文化知识的学习从宏观和微观两个方面来发展学生的英语能力以及培养学生的跨文化交际意识和能力。
　　二、充分利用课堂教学 培养学生的跨文化交际意识和能力
　　教师在课堂教学过程中有着较强的示范作用和教材一起是学生汲取知识的主要渠道。在培养学生的跨文化交际意识与能力的过程中，教师起着关键性的作用。因此，英语教师要加强英语语言知识和文化知识的学习，充分认识语言与文化的关系，提升自身的文学文化素养，增强跨文化交际意识和能力。教师要成分利用课堂教学这个环节以及教材，向学生传授语言知识和文化知识，组织各种活动，创设跨文化交际语境，积极探索各种教学策略，培养学生的跨文化交际意识和能力，从而实现跨文化交际这一语言教学的最终目标。
　　1.在听说过程中培养学生的跨文化交际意识和能力
　　《基础英语》课程的教学任务之一是提高学生听、说、读、写、译五项基本语言技能，其中听、说两项技能显得尤为。中国学生接触英语一般从听，说开始的。听、说两种途径，学生们可以掌握英语的语音、语调、句型结构、语法规则、行文规范等，同时也可了解英语国家的社会、习俗、宗教、历史等文化背景知识。在听说教学过程中，教师应该注重学生语言体系知识，话语知识以及常用语知识的建构，为达到这一目的，该教材在听说下了很大功夫，花了心思，每一个单元都围绕一个主题展开全面的语言活动，帮助学生逐步掌握系统的英语语言基础知识，为他们提高语言交际能力打下坚实的基础。除此以外，该还向学生提供话语知识即英美人日常生活中的常用语，营造交际氛围，设计交际活动，并在这些活动中向学生灌输英美社会文化知识，，使学生能够接受到比较系统的文化知识的熏陶从而培养学生的跨文化交际意识和能力。
　　2.在阅读过程中培养学生的跨文化交际意识和能力
　　《基础英语》课程既关注学生对英语语言基础知识的掌握同时也培养学生的语言能力。语言能力包括学习策略能力、语言尝试能力以及语言思维能力。《基础英语》教程的每个单元设计了大量的阅读材料和活动让学生进行有意识的准备，毎一单元的阅读材料包括Text， Read more， Read for interest， and cultural information.Text是一个单元的核心阅读，处理这一的内容时老师通常会分三步走：第一步，让学生课前预习pre-reading questions提前了解课文中所蕴含的文化现象和习俗等元素；第二步以提问的方式让学生了解课文内容和语篇结构；第三步，分析课文中的难句，以及文章的篇章结构，解读英语词汇、短语、习语、谚语等语言形式中所包含的文化内涵，帮助学生区分语篇中体现的中西方文化差异以及价值观念。在Read more， Read for interest， and cultural information这几个阅读材料中作者也会渗透一些文化背景知识而且毎一单元的内容会在后续的单元中反复出现，毎一单元的活动要求学生自我发现、独立深思和反复练习来完成，这些活动学生们养成了良好有效的学习策略并且学生的自主学习能力和独立深思能力了大幅度的提高。英语学习的最终目标是培养学生运用所学语言进行交际的能力，而文化背景知识在培养和提高学生跨文化交际能力的过程中起着至关的作用 ，因此在教学过程中要给学生设计形式多样的语言活动，创设更多的语言环境，提供更多内容丰富，题材多样的语言素材，让学生阅读来巩固所学的语言基础知识，了解英语国家的文化背景知识，提高语言能力，为培养学生的跨文化交际意识和能力打下坚实的基础。
　　三、充分利用第二课堂培养学生的跨文化交际意识和能力
　　第二课堂是课堂教学的补充和延伸。为丰富学生的课余文化生活，强化英语专业基础知识，培养学生的跨文化交际意识和能力，外国语学院为学生，设计了形式多样，符合学生专业水平的课外活动。活动形式有 网上自主学习，DVD CLUB，文化讲座，英语角，英语话剧赛，英语朗诵比赛，英语演讲比赛，英文歌曲大赛，由外籍教师组织的cooking club等。
　　总之，第二课堂的实践活动，学生们可以亲身感受英美国家的文学文化知识，对比中西方文化差异，审视异域文化价值观念，消除文化错误，实践跨文化交际策略，从而有效培养了学生的跨文化交际意识和能力。
　　

四、结语

　　《基础英语》课程主要传授语音、语法、词汇、篇单元结构、语言功能/意念等英语基础知识，对学生进行全面的、严格的听说读写译基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力，让学生养成良好的学习习惯和使用正确的学习策略，增强学生的英语思辨能力和自主学习能力，在教学中注重社会文化知识的导入，增强学生对文化差异的敏感性，培养学生的跨文化交际意识和能力，从而实现英语教学的最终目标。
　　【参考文献】
　　[1]包小丽.培养跨文化交际意识 提高跨文化交际能力[J].内蒙古民族大学学报，2011（3）.
　　[2]蒋宇红.对外语交际能力的跨文化因素研究[J].国际关系学院学报，2006（3）.
　　[3]吴丽芳.在英语教学中培养学生的跨文化交际意识[J].邢台学院学报，2006（3）.
　　[4]许果，梅林.文化差异与跨文化交际能力培养[J].重庆大学学报（社科版），2002（8）.
　　[5]张启华.浅谈跨文化意识在英语教学中的渗透[J].太原大学学报，2003（4）.