高中英语阅读教学模式优化实践论文

【摘要】英语阅读是高中英语教学过程中的课型，是教会学生如何理解和掌握语言知识的一项环节，是英语教学中不可或缺的存在。调整高中英语阅读的教学模式，最大程度地激发学生的自主阅读意识，构建全新的教学模式，并适应新课改的要求。以此解决高中英语阅读课堂上面所临的困扰，提升高中英语课堂教学质量。
　　【关键词】高中英语 教学模式 实践
　　

一、高中英语阅读教学模式理论

　　新课程标准和教材实验给高中英语教学和课堂带来了新的变化，随之而来的转变大大调动了广大师生教学上的参与性和积极性。进而，高中英语老师也应与时俱进，转变陈旧的教学观念，优化原先的教学策略。高中英语阅读教学模式主要由两类构成：任务型语言教学和学案导学。前者是指将课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤。让学生在教师的辅助下，感知、体验、实践、参与和合作等方式实现英语的教学。另一种“学案导学”则是在学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。以学案为载体，以导学为策略，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学的一种模式。这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统

一、达到最终的教学目的。

　　

二、高中英语阅读教学模式的优化设计

　　高中英语阅读教学模式的优化是指对教学过程特点的了解，结合多种教学理论（如任务型语言教学、学案导学等），来施行以学生为中心的教学模式。教学的目的是为了让学生提高自身的英语水平，英语阅读是其中的环节之一，在优化原有英语阅读模式的同时要考虑学生的学习状况和对知识接受的能力，要从学生的实际能力和学习水平处进行优化。对英语阅读的学习可将其以多种形式展现在课堂上，让学生在英语阅读学习上对知识达到掌握的目的。
　　阅读前先注意读前根据理由预测内容以帮助理解。略读、查读、精读文章是阅读中的之重，略读了解全文大致意思，查读是根据理由回到文章中寻找答案，精读是仔细的对文章细细品读。这些看似繁琐的步骤其实对英语能力的提高有很大帮助，平时养成良好习惯和打好基础考试的时候才能准确的应答。这可推动学生对英语阅读的能力提高和对应于综合能力的提升，使其全面发展达到良好的学习效果。
　　这一阶段的阅读能力的培养是为了之后提升学习能力而采取的举措，是对所学知识的巩固，当然阅读能力的提升也可以以大量练习题的形式来完成，但这种并不是恰当的方式，这会让学生对英语产生抵触的情绪。同时在此阶段，还可设计具有开放性、灵活性的情境交际、角色代入、角色互换等活动，以求达到学生熟练运用所学的知识进行梳理，解决在学习各方面可能会遇到的理由。
　　

三、高中英语阅读模式优化的实践研究

　　对高中英语阅读模式优化的研究，实际上是想解决一些英语阅读教学中出现的理由。在新课程教育改革的背景下，学生在阅读能力和阅读思维方式方面比较贫乏，教师在对阅读能力和阅读思维方式还不是很到位，教学质量上还没有达到最大化，教师的教学水平还需不断提高，教师对任务型语言教学、学案导学这两个整体教学观念的运用还没有完全运用。希望在此对高中英语阅读模式进行优化并将此应用于实际教学过程中，提高整体的教学质量。可以借用多媒体教学，引发学生的学习兴趣，使课堂教学生动有趣，提高整体教学效率和教学质量。例如，教师在正式讲课前，可以利用电脑、投影仪等器材事先让学生了解有关课程学习的基本信息并对其提问。比如一些基本情况。
　　1.What languages do Germans speak？
　　A English B Deutsch C Chinese
　　2.What is the traditional festivals of German？
　　A Oktoberfest B Dragon Boat Festival
　　C Thanksgiving Day
　　这些提问让可学生了解基础知识并迅速融入到课堂的教学当中。在阅读前先向学生进行提问， 如，Do you want to go to Germany？ Why do you want to go？
　　让学生对其回答，使其产生其对学习英语的兴趣。之后，教师再播放教学磁带， 如，What is the passage mainly about？让学生边深思边带着理由去阅读并理由理解文章大意。紧接着，教师可以提醒学生注意文章中出现的新单词。如，教师可以引导性的提问学生：“It’s so wet there that the trees are extremely tall，measuring over 90 meters.measure是文章中出现的新单词，大家能否上下文猜对出它的意思吗？”教师可按这样的策略，在同学们找不到或拿捏不定答案时，指导学生对文章进行理解、归纳和概括，正确的答案。在一定程度上调动起学生的学习兴致，增强学生的学习动力，提升学生自主学习意识，改善学生原有的英语学习策略，优化英语阅读教学模式，提高他们自主学习的能力。
　　参考文献：
　　[1]刘妍.高中英语课堂的互动教学实践[J].中学英语之友.2011.
　　[2]窦艳艳.高中英语阅读存在理由分析及应策略略[J].考试周刊.2010（20）.
　　[3]于芳芳.元认知策略对高中英语阅读教学的启迪[J].教育界.2013（09）.
　　（作者单位：衡水市第二中学）
　　编辑/张俊英