新课改下的高中英语词汇教学论文

摘要：高中英语新课程标准对的英语词汇教学提出了更高、更新的要求，本文中笔者结合自己教学的体会来浅谈一下如何选择词汇教学策略、指导学生运用词汇记忆策略等来进行高中英语词汇教学，推动学生有效学习英语词汇，激发学生英语学习兴趣。
　　关键词：词汇的性 教学策略 记忆策略
　　高中英语新课标教材最大的特点就是词汇量的增加，每个单元学习相当数量的生词。然而学生英语成绩差害怕学习英语，追其根源则多数是词汇方面的理由。我从平常教学中了解到，学生记不住生词掌握不好词的用法严重地制约了他们在英语听力、阅读、写作等各方面的进展，以致英语成绩差，最终放弃英语学习。因此能否帮助学生有效学习英语词汇直接影响着英语教学的成败，英语教师在日常的英语教学中抓好词汇教学显得极其。词汇教学是贯穿整个英语教学的环节，搞好词汇教学，可以有效地消除学生对英语学习的畏惧心理，获得更好的学习效果。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面我就谈谈自己的一点体会。
　　

一、让学生认识词汇学习的性

　　高一开学的第一节课上，教师就应在强调英语学习的性的同时让学生明白词汇学习的地位。词汇学习是英语语言学习的基础，离开了词汇，语言就失去了实际，要进行良好的表达和理解就词汇学习，学习英语不词汇积累是导致英语学习失败的主要理由之一。尽管有些学生认为英语考试越来越阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大，那么也许没有必要再在词汇的学习上花费太多的时间。在日常学习中，他们把时间越来越多地花在掌握阅读能力和应试技巧上，而花在学习词汇上的时间却不多，但英语成绩始终难于提高。事实上，影响理解和应用的最因素是词汇，不熟练掌握词汇，就不可能读懂文章，就不可能听懂他人表达的意思，更不可能把自己的想法准确地加以表达。一个人掌握词汇量多少，制约了他的理解和表达能力。因此学习英语从学好词汇入手，词汇学习是英语学习不容忽视的基本环节。让每一位学生在开始高中阶段的英语学习之初就知道要学好英语先学好词汇。
　　

二、选择适合学生的词汇教学策略

　　高中英语教师都清楚目前的学生英语学习两极分化严重，为数不少的学生学习英语是为了应付考试，而不是由于英语有用或对英语感兴趣，并且早在初中阶段就有英语学习困难的学生放弃了英语。我认为高中英语教师有必要选择适合学生的词汇教学策略来提高学生对英语词汇学习的兴趣，让学生觉得学习和记忆单词是快乐的事，帮助学生重新树立学习英语词汇的自信心，就是帮助学生重拾英语学习的信心。
　　

(一)用分层的策略教词汇

　　高中英语新课标教材涉及到的词汇量比以往的教材词汇量大了，可是词汇的重现率却，这样在词汇教学中教师走出传统的词汇教学思路。在实际的教学实践中，要不断分层次、多手段进行英语词汇教学。每单元的词汇围绕本单元的主题和所选教学内容出现的单词，有一单词在实际的生活中并不是常用的词汇，他们在考试中出现的频率也不高。因此，只要求学生能够认识这些单词，看到这些单词能说出中文含义就可以了。另外，有一的单词虽然出现在词汇表中，但是实际上学生早就在初中或以前模块的学习中已经完全熟悉和掌握了它们的用法，那也完全可以不用把它们当作生词来对待了。还有单词是学生掌握词形转换和基本用法的。对这单词的教学就要特别用心。
　　

(二)融语音构词法于词汇教学之中

　　在学新单元前给学生布置拼读任务，要求学生先根据词汇表中的音标自主的拼读新单词，然后教师再给出正确的发音及规律，同时对单词的读音和拼写之间的规律加以强调，如构成单词的词根、前缀和后缀等。教师能帮助学生熟练掌握这些单词的基本构件，并对单词迸行分析后记忆，则会增强词汇的记忆效果。这样，不仅单元词汇突出，学生在循序渐进中掌握了单词的发音规律，而且建立了单词读音和拼写之间的关系网，使记忆拼写单词不再是一件难事。
　　

(三)对比法进行词汇教学

　　英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。因为这类单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避开用错写错单词。对于常用的同义词或词组，应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。随之配上相应的练习进行加深巩固。
　　（四）topic和brainstorming 进行词汇教学
　　新教材的每个单元围绕“话题”（topic）展开的，每个单元都涉及一个全新的主题，所以在讲新单元前先让学生就其题目展开词汇预测进行brainstorming，让学生给出该话题可能涉及到的一些词汇，这些词汇可以是学生熟悉的词汇，也可以借助词典补充一些新鲜词汇，以期达到让学生自主扩展词汇的目的。就以SEFC Book 1 A Unit 1 Good friend为例，这一单元话题是有关朋友的，于是我就要求学生使用自己会用的形容词描述一下自己好朋友的特点，学生的积极性特别高，他们不仅给出了honest， bre， loyal， wise， handsome等本单元的词汇，还给出了clever， hard-working， humorous， active， modest， diligent等自主搜集到的非常实用的词汇。这样就既学习了生词又唤起了学生的学习兴趣。
　　

(五)直观法进行词汇教学

　　对抽象的、理解的单词，可以利用实物、图片、动作、表情、手势和多媒体等手段使学生对所教的单词有直观的认识，从而加深他们对这些单词的印象，帮助他们提高记忆的效果。如利用动作和身体语言表示；面部表情表现；用多媒体课件来教等。这些辅助手段生动地直观呈现单词，容易使学生对所呈现的单词留下深刻的印象。