在小学英语课堂中渗透阅读对策训练的课例论文
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最后更新时间:2024-03-23
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【摘要】在现行的各种版本的小学英语教材当中，都涉及了题材广泛、体裁多样、语言知识丰富的阅读课文。这是教学的，也是培养学生阅读能力的主要渠道。那么，如果英语老师能在平时的课堂教学中渗透英语阅读策略的训练，使得学生逐步地从“了解策略——掌握策略——熟练运用策略”地发展，从而帮助学生实现从“学读”到“会读”再到“乐读”的转变。
【关键词】小学英语；阅读策略；课例
阅读是语言教学的的组成，培养学生的阅读能力是小学英语教学的目标。在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善。
具体过程
小学英语课本中的阅读课文具有题材广泛，体裁多样，语言知识丰富等特征，是培养学生阅读能力的主要渠道。把阅读策略训练渗透在小学课堂教学中，可转变纯粹的、式的策略训练让学生产生的乏味、无趣的感觉。下面，我以一节阅读课的阅读任务设计为例，介绍我是如何在阅读教学中渗透阅读策略训练的。
课题：Our day（新纪元英语3A第一单元Fun reading）
教学目标：阅读课文，感受趣味。使学生了解主人公Beeno在月球上完全颠覆的作息时间，Tom到Beeno家以后从新鲜到吃惊再到筋疲力尽的有趣过程。本和的Part C一样，要求学生完成有关阅读练习，训练学生的略读，找读，词意猜测，推理判断等阅读策略。
教学策略：语篇整体阅读教学法
其次，就阅读材料向学生提出有关理由让学生深思，引发其阅读兴趣。
导入后，我这样设计了阅读任务——读前讨论题：
The moon is so beautiful，living in the moon is human had always dreamed， today， Beeno will take us to look at his home on the moon，that how is it？
学生看过图片之后，就会深思如何解决这个理由。兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利进行下去。
要求学生阅读文，寻找老师提出理由的答案：
1.Who is visiting Beeno？
2.Where is Beeno’s home？
3.When dou they go to bed？
略读，学生了解文章大意，对课文有一个整体认识。大学生都能完成这项任务。
第二次阅读：找读法，猜测词意法，推理判断法
1.要求学生阅读picture3 and picture4，然后指导学生用找读法，了解细节并能理清他们的作息时间，这样的练习训练，学生知道如何找到细节。
3.教师在引导学生理解课文时应注重掌握处理生词的时机。
四、读后设计一系列的任务，让学生进行自我巩固
阅读之后，可以要求学生以口头的形式复述课文或以书面的形式表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论，在这个用英语积极思维的过程中学生发展了英语思维的能力和文章的谋篇布局能力。这些能力不但有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，也有利于学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
对于本篇Fun reading，我是这样设计的。
Post-reading activity： Ask students to search for more work and rest time of their clasate.
Write the times for these activities，make a group poster.
让学生自己搜寻相关信息，培养了他们自主的学习能力。
课后反思
英语阅读策略是在英语阅读过程中，有意识地灵活地运用一系列阅读策略或技能的阅读学习过程和调控阅读环节的操作过程。为了提高阅读理解能力，学习者要形成有效的阅读策略，克服不良的阅读习惯。不过，也还有不尽如人意之处。有几个学生在小组合作学习中表达有困难，这老师更多地去深思如何加强小组评价。因为小学五年级的学生不仅在乎老师的评价，更关注同伴对于自己的评价，让英语阅读策略的训练落到实处。
参考文献
[1]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语届，？200
[3]孟悦.大学英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，200
【关键词】小学英语；阅读策略；课例
阅读是语言教学的的组成，培养学生的阅读能力是小学英语教学的目标。在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善。
具体过程
小学英语课本中的阅读课文具有题材广泛，体裁多样，语言知识丰富等特征，是培养学生阅读能力的主要渠道。把阅读策略训练渗透在小学课堂教学中，可转变纯粹的、式的策略训练让学生产生的乏味、无趣的感觉。下面，我以一节阅读课的阅读任务设计为例，介绍我是如何在阅读教学中渗透阅读策略训练的。
课题：Our day（新纪元英语3A第一单元Fun reading）
教学目标：阅读课文，感受趣味。使学生了解主人公Beeno在月球上完全颠覆的作息时间，Tom到Beeno家以后从新鲜到吃惊再到筋疲力尽的有趣过程。本和的Part C一样，要求学生完成有关阅读练习，训练学生的略读，找读，词意猜测，推理判断等阅读策略。
教学策略：语篇整体阅读教学法
一、在导入阶段充分调动学生阅读积极性
，为了提高学生的阅读兴趣，在导入阶段可借助多媒体，用图片、动画、音乐、电影等形式调动激发学生对阅读材料的兴趣。其次，就阅读材料向学生提出有关理由让学生深思，引发其阅读兴趣。
导入后，我这样设计了阅读任务——读前讨论题：
The moon is so beautiful，living in the moon is human had always dreamed， today， Beeno will take us to look at his home on the moon，that how is it？
学生看过图片之后，就会深思如何解决这个理由。兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利进行下去。
二、合理安排教学步骤，有层次地推进
第一次阅读：略读法要求学生阅读文，寻找老师提出理由的答案：
1.Who is visiting Beeno？
2.Where is Beeno’s home？
3.When dou they go to bed？
略读，学生了解文章大意，对课文有一个整体认识。大学生都能完成这项任务。
第二次阅读：找读法，猜测词意法，推理判断法
1.要求学生阅读picture3 and picture4，然后指导学生用找读法，了解细节并能理清他们的作息时间，这样的练习训练，学生知道如何找到细节。
2.练习训练学生的词意猜测和推理判断策略
要求学生合作阅读picture6，理由设置：Tom和Beeno意见发生分歧了吗？猜测出tired和still early的意思。3.教师在引导学生理解课文时应注重掌握处理生词的时机。
三、挖掘文章内涵，开展创造性思维活动
语言教学在传授知识的同时也肩负着思想教育的功能，因此，教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容。教师所提出的理由不仅可以涉及所学课文的一般事实，还可以扩展到相关领域，也可以联系学生的生活与学习，启发学生深思，使学生对所学课文有更深层次的理解。四、读后设计一系列的任务，让学生进行自我巩固
阅读之后，可以要求学生以口头的形式复述课文或以书面的形式表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论，在这个用英语积极思维的过程中学生发展了英语思维的能力和文章的谋篇布局能力。这些能力不但有利于提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，也有利于学生抓住文章要领，了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。
对于本篇Fun reading，我是这样设计的。
Post-reading activity： Ask students to search for more work and rest time of their clasate.
Write the times for these activities，make a group poster.
让学生自己搜寻相关信息，培养了他们自主的学习能力。
课后反思
英语阅读策略是在英语阅读过程中，有意识地灵活地运用一系列阅读策略或技能的阅读学习过程和调控阅读环节的操作过程。为了提高阅读理解能力，学习者要形成有效的阅读策略，克服不良的阅读习惯。不过，也还有不尽如人意之处。有几个学生在小组合作学习中表达有困难，这老师更多地去深思如何加强小组评价。因为小学五年级的学生不仅在乎老师的评价，更关注同伴对于自己的评价，让英语阅读策略的训练落到实处。
参考文献
[1]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[J].外语届，？200
2.（6）.
[2]王媛.有效阅读教学实例剖析[J].中小学外语教学，2009.（8）：1-7.[3]孟悦.大学英语阅读策略训练的实验研究[J].外语与外语教学，200