初中英语听力实践对策论文

英语听力教学是一项融合语音、语法、词汇等综合性的技能教学，主要是提升学生理解口头英语的能力，英语听力教学就是要让学生能够听懂基本理解简单英语会话以及日常生活中的简短独白。要想有效提升初中英语听力教学水平，就提升学生英语基础知识水平和英语综合素养。在初中阶段，有效开展听力实践训练有助于全面提升学生的英语交际能力。英语新教改深入推进，广大英语教师也越来越听力实践训练活动，不断强化学生听力实践训练，提升其听力理解水平。
　　

一、创设听力学习环境，实现从学到用的跨越

　　课堂教学是培养学生英语听力的主阵地，也是学生能够接受英语听力训练的唯一时机，作为教师，要紧抓这个时机，不仅在课堂上多多进行听力训练，让学生听单词、听句子、听课文，更要尽量使用英语来组织教学，用语言与学生进行交流，让学生在英语课堂上完全置身在英语的氛围中，在听、说、用英语的感染下，努力提高自己的听力能力。在使用英语来组织教学时，教师要在备课上狠下功夫，做到有的放矢，用与学生水平相适应的语言与之交流，切忌盲目拔高听力水平，让学生能够有兴趣听下去，听得懂，还能够给出相应的回应。
　　在课外，我学生使用英语进行日常简单的交流。例如用英语跟父母、老师问候，与同学进行简单的对话等，他们将课本所学知识应用到生活中去，在生活中巩固并且加深记忆。
　　

二、注重英语授课，巧用多媒体

　　在初中英语教学中学生学习英语的环境不够浓郁，接受英语的刺激不够强烈，所以，听力训练主要来源于英语课堂教学，这也是学生学习英语的主要途径。所以，笔者在初中英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，从而真止使英语课堂演变为充满英语气息的“小世界”。为了更好地让学生接受英语授课，笔者考虑到初中学生词汇量不多、理解力相对较差的情况，就从最基本的学生能够听得懂课堂用语开始训练，可以慢慢提升学生英语听力的反应能力，并不断扩大学生的英语知识面。
　　目前的英语听力考试要求学生能够基本听懂英语语音语调，这就要求英语教师在英语听力训练中，要积极利用多媒体等手段开展规范的听力实践训练。巧用多媒体等手段进行听力训练，不仅可以扩大听力实践训练的容量，又可以让学生跟着录音反复朗读，从而更加明显提升学生规范性模仿的层次和水平。在此基础上，采取多媒体播放听力材料，可以集声音、文字、图像于一体，这样不仅可以为学生创设必要的英语听力情境，又可以有效增强学生参与英语听力训练的趣味性、积极性，从而使学生在更加规范、更具性的英语氛围中开展听力实践训练，有利于学生轻松听懂标准、规范的英语语音语调。
　　

三、培养英语思维，掌握听力训练技巧

　　在课堂听力训练中，教师要恰当好处地融入背景知识和英语文化介绍，时不时地穿插一些英语小故事的讲解，让学生熟悉异域文化，接受英国人的思维习惯和表达方式，并渐渐培养他们对听力训练的兴趣，让他们听得有兴味，学得快乐。此外，由于初中生的英语积累还不够完善，他们很难将所听到的内容直接转化成相应的情景和画面，因而无法准确、及时地对听到的内容作出反应和正确的理解，影响了听力训练效果。所以教师要经常进行一些视听结合的听力训练，让学生边看视频或是场景展示的图片边听英语，帮助学生在脑海里构建情景，让情境先入为主，在这个情景之上再来理解听力内容就轻而易举了。
　　在进行了必要的听力训练后，再进行必要的听力技巧的传授，学生的听力水平的提高便水到渠成了。，要预测听力内容，边听边记。在听力材料播放前，抽出时间迅速扫描选项，对听力内容进行大致的预测，做到心中有数，听力开始就不会有手足无措之感。听力材料中经常会出现数字、地点和人名等，学生要随手用自己能够辨别的符号记录下来，以便查用。其次，要中主流，抓关键。要求学生听懂每一个单词是不可能的，也是不必要的，在听力测试中，只要学生能够听明白大体意思便不影响做题。所以，要懂得取舍，重主流，抓关键，万不能纠缠在一个单词的辨析上，而是要将注意力放在对整体的理解上，理顺思路，抓住全文中心思想，再根据所获得的信息大胆猜测细节。有了这些技巧，听力训练就事半功倍了。
　　

四、坚持多说多练多写，提升听的能力

　　在初中英语听力实践训练中，应注重开展听写训练，以多写提升听的能力，笔者在听写教学实践中，有时选择一些来自课文的材料，有时也选择一些趣味性强或具有典型的听写材料；选择听写材料时，应该注意不要出现过多生词；在读的时候，也要注意应当以的语速进行，保证绝大学生能够听得懂。
　　言之，提升学生听力水平不可能一蹴而就，要多听、多练，在此基础上，还要采取多样化的实践训练法，搜罗新鲜的、贴近学生生活的材料，这样才能提升听力实践训练的性，从而循序渐进地将学生带入英语听力的世界。
　　（责任编辑 李 翔）