初中英语复习课教学刍议论文

摘要：英语复习课是巩固、发展知识、技能的课型。它的作用，就是帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。因此教师注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，避开把复习课上成新授课。
　　关键词：英语复习课 复习策略 创造思维 实效性
　　1.确定复习课内容，做到有的放矢，层层递进。英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等，根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内
　　容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）。但无论是专项复习还是综合复习，在复习中都要本着交际性和实践性的原则，认真组织课堂操练材料，提高单位时间内的复习效率。复习课同其它课程一样，形式多样的。
　　

2.运用不同的复习策略，努力化解重、难点。

　　（1）比较法。将所学课文中题材相近或相同的排在一起。语法内容在教学过程中一般化整为零，分散在各课，复习时应尽量将它们化零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近的结构放在一起进行识别。
　　（2）交替法。复习中要注重复习和变换复习的交替练习。复习主要指依靠机械性的大量训练，它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练。在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份，因此，在复习时应将它们交替进行。如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、句型等进行以机械性训练为主的复习，但也要结合以理解为主的变换复习，巩固机械记忆的效果。
　　3.善于把新旧知识进行整合，发展学生的创造性思维。在一节复习课里，涉及的知识密度较高，但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”，只注重旧知识的巩固和操练，这起不到良好的效果。教师要善于引导学生把知识转变为能力，培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性。复习课应注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋深思理由，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识。让学生学好英语，绝不是要他们去死记一些理论知识，而是要让他们像学游泳、学骑车那样，在操练中掌握技能技巧。
　　4.课堂上教师坚持精讲多练，注重实效性。虽然英语复习课是巩固、发展知识、技能的课，但更要善于引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，要努力使“”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中。同时，要选择灵活多样的复习策略，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。要做到这一点，教师就要熟练掌握教材，做到心中有数，否则就会犯面面俱到、不突出、内容条理不清的错误。在复习时要真正做到突出、难点突破、避开盲目性，收到预期的复习效果，那么，在备课过程中要注意以下几点：
　　（1）内容新。如果复习的内容已经讲过的，学生肯定不愿再听，那么复习效果也肯定不好。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、引伸，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，让学生认真听课。如复习课文时，不能简单地把内容重述一遍，而是配以图文并茂的方式复习的。
　　（2）题型新。新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。
　　（3）感觉新。在复习过程中，要让学生-直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下功夫，所制的课件在课上都要变静为动（活生生）、变小为大（看得清）、变繁为简（条理明）、变虚为实（印象深）。要在短短的40分钟内，既完成了复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。
　　5. 由教师主导走向学生自主，让学生学习的真正主人，培养学生自我反思自我发展的能力。复习阶段，常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可奈何，有时就像任教师摆布的木头人，他们没有深思的时间和空间。长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形成高效率的学习策略和习惯。复习课中他们就不主动、无。因此，英语复习课还得走出师本误区，让学生有一定的自主复习时间，学习的真正主人，才能提高复习的性、实效性。教师要对学生学习策略的指导，使学牛学会自己走路。会学习的学生是自己学习的主人，会合理安排学习时间，设定长远目标，制定适于自己的学习策略。复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和，是引导学生而不是代替学生学习。
　　总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能，并使之转化为能力的手段，它的功能应使学生把“忘的记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中，要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知新”的目的来进行。