大学英语视听说教学论文

摘 要：视听说课是英语教学中十分而必不可少的一门课程。视听说课程主要是以学生为主体，并将学生的语言实践能力作为主要的培养目标。教师应根据教育部的《课程要求》，创设视听说课堂情境、灵活运用视听说课堂教材、注重利用多媒体教学手段、注意评价策略的科学性不断提高学生的口语交际能力和学习英语的兴趣。本文在分析影响视听说教学的教方面因素的基础上，提出了大学英语视听说教学的几个策略。
　　关键词：教学计划 课堂情境 多媒体教学 评价
　　1673-9795（2013）08（b）-0071-02
　　高校英语教学的首要任务就是要将学生培养成拥有较强的英语语言运用能力和交际能力。视听说课是英语教学中十分而必不可少的一门课程，在大学英语视听说教学中坚持时代性、实用性、创新性，不断推动英语视听说教学模式的发展，从而提高英语听说教学水平和听力技能。
　　

1 影响视听说教学的教方面因素

　　（1）教学计划的安排。
　　在视听说教学中，安排要合理，课程过于紧凑课程过于松散，都会间接的影响到学生学习的积极性，因此，老师在知识掌握和相关教学经验的基础上，应对学生在不同学期和不同阶段，循序渐进的合理安排视听说教学的训练。听说课程的目的是提高学生英语综合素质，所以，在授课时，教师还应注意视听说课堂时间和方式，师生应该尽量多互动，避开模式单一，采取各种手段如：解释、补充、强调、等，来满足学生对听力的要求，这样互动的方式还可以减轻对学生学习的压力，创造轻松和谐的课堂气氛，以提高视听说教学水平。
　　（2）教学内容的选材。
　　视听说教学的选材应该广泛、灵活。大学不同阶段有不同的英语学习目标，大一、二阶段侧重英语基础（如日常会话类和歌曲类内容），而高年级阶段的视听说课程则侧重对英语的赏析，使不同阶段的视听说教学内容训练内有衔接性、性、提高性。同时，也应根据学生自身的特点与知识水平选择出符合教学内容的视听说课件，像学生比较感兴趣的电影原声材料、名著以及英语歌曲等，学生自身产生了兴趣，也有利于在潜移默化中提高英语水平。另一方面，听力材料内容要新颖，内容要符合时代的特点和步伐，调节不同学生的视听说兴趣，提高教学效果。
　　（3）学生的学习兴趣。
　　让学生感兴趣才是一堂课成功的开始。在整个视听说课堂中老师训练时间长、模式单一，听一两遍录音后简单对对答案，没有利用其他的听说手段，教学互动效果差，课堂气氛不活跃，学生对所听的材料不感兴趣。因此，在视听说教学中，可以利用多媒体、录音机、电脑等工具激发学生的学习兴趣。另外教师应多采取积极的态度学生来提高学生的学习兴趣，如：、赞许的眼光等。在教学课堂上教师还应多学生英语的表达方式来说出自己的想法，这样做充分体现了视听说的教学的目的所在。
　　（4）文化背景知识。
　　视听说课程的教学内容中包含了大量的文化信息，了解掌握相应的背景知识有利于视听说能力的提高。充分利用各种途径，在视听说教学的视听前、中和后三个环节中形成一个跨文化背景下的立体的视听说教学体系。教师要注重文化渗透，充分利用视听说教学的优势，尽可能的选择反映不同的文化的视听说教材，丰富教学内容，增强了教学的知识性和趣味性。
　　

2 大学英语视听说教学的策略

　　（1）创设视听说课堂情境。
　　要在有限的时间内取得听说能力的训练最佳有效的成果，采取灵活多变的教学方式创设视听说课堂情境，让课堂安多姿多彩。同时，英语教学具有很强的文化性，视听说课堂中文化教学、情感教学是必不可少的，在了解文化的基础上掌握语言，才能够真正培养学生的英语综合实践能力。课堂上根据教学安排，可安排学生进行相关的主题对话练习及分组展开讨论，课堂上有意识地输入英语国家的人文特色，教师也可根据自己的实际经验或所学到的相关知识创造对话的背景，了解所学国家的文化、传统、风俗习惯、生活方式，把对文化的学习和把握贯穿于英语学习的始终，既要“会说能道”，又要有内容，说得恰如其分，推动学生进行英语思维的深思，使学生在英语语言学习过程中充分体验愉悦、兴致盎然的美好情感，并真正实现语言的实用性和应用性，从而有效提高学生英语语言应用能力。
　　（2）灵活运用视听说课堂教材。
　　为更好地完成视听说教学任务，教师要灵活使用教材。学生欣赏或学习优质的音、视频资料，如，英文歌曲，英文歌曲中蕴涵了西方历史、文化、思想和情感，英语歌曲将英语语言与特定情景相结合，有助于提高学生英语语音技能和增加英语词汇量，而且能够激发他们学习英语的兴趣，很好地推动英语学习。可进行英文歌曲（MV）欣赏与歌词填空、经典英语散文诗歌听读与背诵等方面训练。大学英语视听说教学中存在的普遍理由就是学生缺乏语言实际运用环境，因此，教师可选用影视英语教材，影视材料展示了原汁原味的生活口语，提供了真实的语言环境，同时，生动的画面有利于调动激发学生学习热情和主动性，既进行了语言听说训练又自然而然地学习了西方文化和风土人情。在课堂教学中，教师要有意识多样的形式，引导学生各种各样的课堂活动，激发学生的主观能动性，促使学生很好地把握英语的运用和内涵。
　　（3）注重利用多媒体教学手段。
　　在多媒体技术的辅助下，创设生动和谐的语言学习环境，提供良好的学习情境，能够激发大学生们学习外语的兴趣和愿望。所以，应充分结合多媒体教学硬件和软件设备进行有效的互动式听说教学。要语音视频的科技设备在真实具体语言环境中，听、说的同步训练，充分调动学生的视觉和听觉的语言感官，培养学生实际运用语言的能力。英语作为有生命力的语言，是交际沟通的工具，是文化和艺术的载体，利用视听说教程当中真实人物语言情境的表现，在观看完短片后学生运用所学的英语表达法进行模仿和表演再现，以直观、生动、有趣、逼真的教学情境与和谐活跃的课堂氛围吸引学生的注意力，将课堂知识自然地转化为自己的知识。
　　（4）注意评价策略的科学性。
　　在视听说课堂上，教师的评价具有作用，因此，教师要注意评价策略的科学性。教师应注重启发和学生大胆开口表达，克服不敢开口说英语的胆怯心理，调动学生的学习积极性和参与精神。情感教学法认为教师与学生之间的良好关系是英语口语课堂氛围的关键，如师生之间缺乏尊重和信任会打击学生的积极性，因此，教师不应该点评式评价。如果过多运用点评式评价就会打断学生的语流、思维，大大增加学生的焦虑感，出现“聋哑英语”的理由。教师要在情感教学法方面做更多的深思，注意评价策略的科学性，让学生在课堂上自信、放松、积极热情的学习。
　　

3 结语

　　视听说课是英语教学中十分而必不可少的一门课程。在英语教学中，正确处理好“视、听、说”三者之间的关系，把视听结合起来，是为了“说”。视听说课程教学应以学生为主体，以培养学生语言实践能力为主要目标。教师应根据教育部的《课程要求》，创设视听说课堂情境、灵活运用视听说课堂教材、注重利用多媒体教学手段、注意评价策略的科学性不断提高学生的口语交际能力和学习英语的兴趣。
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　　作者介绍：麻欣（1973—），吉林工商学院外语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语。