在高中英语教学中实施情感教育的论文

【中图分类号】G63

3.41

　　新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，推动学生健全人格的发展，已高中英语教学迫切解决的课题。
　　一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育
　　众所周知，教材是师生进行教学活动的载体。英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。在教学实践中，我主要以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。（1）用教材内容中蕴含的情感去感染学生，打动学生。高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关Yuan Longping， Stephen Hawking，Lin Qinzhi， Jane Goodall等伟人、名人的课文。对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更的是在于他们的勇气、意志、信心等。在教学实践过程中，我自己先进行体验，然后进行认真备课。当然，备课既进行认知性备课，注意在知识性、技能性、智能性方面备课，又进行情感性备课，注意在感染性、体验性、表情性方面的备课。（2）发掘教材内容背后的情感让学生体验情感。教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉的隐匿于教材内容深处。因此，在教学中要仔细品味琢磨教材内容，把隐藏在教材内容背后的情感因素发掘出来，在课堂教学中让学生得以情感体验。在教学过程中，开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。
　　

二、形式多样的教学活动，发挥学生的积极情感

　　高中英语教学中要开展形式多样的教学活动，发挥学生的积极情感。（1）"任务型"学习活动。任务型学习是培养兴趣、激发动机、树立自信、合作精神的最有效的途径。在课堂教学中，我"任务型"教学法，尽可能多地为学生提供合作学习的机会。，在合作活动过程中，为完成共同任务，他们共同努力，实现小组目标。这样，每个学生都小组里不可缺少的一员，每个人的努力都认可，由此就会有一种被、被接受和被尊重的感觉，自尊心和自信心就大大增强。其次，在活动中，每一个学生都有自己的任务，每人把自己的信息提供给大家，在这些近似真实的交际活动中，培养了学生的合作精神。学生在合作学习中容易体验到成功，树立起信心；在互相交流与完成任务中也能感受到自己的不足，激发自我完善的愿望，启动不断学习的内在动力。最后，在执行任务过程中，每个学生都承担一定的责任，既要对自己的学习负责，也要对小组同伴的学习负责，这就有利于培养学生的责任心。在英语教学中，对学生的英语学习设置任务，会使每个学生都积极参与小组活动，这不仅有利于学生学习英语知识、发展语言技能，提高获取、处理和使用信息的能力和实际语言运用能力，也有利于提高学生的团队协作和创新精神等综合素质。这种合作中的竞争，竞争中的合作使学生有更丰富的情感体验。（2）巧用英语例句，迁移学生的积极情感。英语教学中经常会用到大量的事例，在教学中，我十分注意例句的选用，尽量避开一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在although一词造句时，以下两个句子都正确无误：a. Although he worked very hard， he didn't pass the exam.尽管他非常努力地学习，却没有考试。b.Although he failed the exam， he didn't lose heart.尽管他考试不及格，他并不丧失信心。但很显然，b句比a句更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。（3）开展各类活动营造英语学习的氛围，提高学生自信。第二课堂活动是第一课堂的有益补充和深化。开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报、英语角、举办英语竞赛等活动，让学生充当其中能胜任的角色，在参与中充分表现自己的才干，从而获取和增强自信心。
　　

三、善用评价，激励学生，体验成功

　　高中英语教师应善用评价，激励学生。（1）巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价。根据情感教学的心理学原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。在课堂教学中，对表现好的同学，我用"Very good！"、"Excellent！"等作出及时的肯定的评价；对表现一般的，我也用"Good"、"Well-done"来对正确的进行肯定并他们，也让他们品味成功的喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，我也从不对他们进行批评，而是对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用"Make it easy."、"It doesn't matter， just he a try"、"I believe you can do it better next time."等性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。事实证明，我这种发自内心的赞美或评价激起了越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。因为每个人可获得不同的评价，有不同的成功体验。也只有这样，学生才能真正感受到有生命的生动活泼的学习。（2）结合作业检查对学生做出积极评价。的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度。作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误理由，同时也要每个学生的具体情况及时提出倡议，给予指导。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，推动学生综合语言运用能力的全面发展。