新课程理念下的小学英语生活化教学论文

摘要：小学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣，取决于英语学习的课堂。如果教师能给学生提供贴近学生实际的、贴近学生生活的丰富的课堂资源，在课堂中融入学生的生活体验，让他们切身感受学习英语的乐趣，那么整个课堂就会焕发出生命的活力。
　　关键词：小学英语；新课标；生活化教学
　　【中图分类号】G62

3.31

　　《小学英语课程标准》指出："课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。"因此，小学英语教师在英语教学中应尽可能地让英语教学与生活融为一体，做到"生活化"，用来激发和培养小学生学习英语的兴趣，在用中学，在学中用，创设轻松、愉快的教学氛围，真正使英语教学生活化。
　　一、生活化情景教学可以培养学生的英语学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师。瑞士著名心理学家皮亚杰说过："智力方面的活动都要依赖于兴趣。"兴趣是在一次次实践中产生并发展的。要想学好英语，就要让学生一次次去实践所学的知识，在实践过程中培养并努力发展这一兴趣。而这个实践的过程中，只有在真实的生活情景中进行，学生才能感受到英语是鲜活的，充满了吸引力，兴趣才会被激发出来。我国古代教育家朱熹也曾说："教人未见意趣，必不乐学。"这句话指出了创设情景在教学中的性。
　　例如，在牛津小学5B Unit2教学中，有Helen和Su Yang打电话的情形，教师可以拿两部移动电话分别给两个学生，让他们扮演两个不同的角色进行英语对话，对话结束后，师生共同作的评点。这样，每个同学兴致勃勃的去看去听去说，学生在表演中很大乐趣，增加了学习英语的热情。英语教学的目的之一就在于使学生爱学乐学善学。创设生动活泼的教学情景，既能培养学生为交际而运用语言的能力，又能唤醒学生学习英语的，摆脱被动地位，变苦学为乐学，使学生能积极参与教学活动，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高课堂教学效率。
　　二、从学生熟知的生活情境入手，让他们感受英语就在身边。
　　在教学中，教师若将语言内容和生活中的情景紧密结合，学生就会很容易接受。小学生刚接触英语时，要注意让他们避开将英语字母与汉语拼音相混。教字母的时候，教师可以让学生到现实生活中去找，如字母"M"可以让学生想象麦当劳的场景，"KFC"是肯德基，"VIP"是贵宾的意思，"P"为停车场，"CCTV"是中国电视台，"WC"让你一看就明了。课后，教师还可以给学生布置找字母的任务，让他们在购物、玩耍时仔细观察，将看到的英语字母抄下来，然后展示各自的成果。让学生在玩中学，在生活中学。这样，学生在自己熟悉的现实生活中切入学习内容，学起来才亲切、容易。
　　三、运用信息技术创设情境，缩短了英语与现实生活的距离。
　　运用信息技术进行教学，能创设出图文并茂、声色俱全、生动的教学情境，使教学内容与现实生活紧密联系起来，使原本枯燥的书本知识变得生动鲜活，学生带着愉快的心情积极参与，能注意力，极大地调动了他们的学习热情，从而使他们更主动地用英语进行交流。
　　例如：在教四年级英语水果类单词及"What are these/those？"句型时，教师可以根据内容设计出一个去水果店写水果的课件，让学生鼠标的点击慢慢走近"水果店"。在这样一个模拟的情境中，每个学生都跃跃欲试，积极发言，很轻松地掌握了单词和句子，教学可以取得最佳效果。
　　

四、教学过程要生活化，让英语走进生活。

　　英语作为一种的交际工具，要求运用者能在生活中运用语言。因此，在教学过程中，教师应尽量创设生活情境，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。①运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境。教师在教学学习用品、交通工具、动植等类别的单词时，应尽量用实物或实物模型进行直观教学。②利用生活中的游戏激发兴趣。兴趣是获得学习效益的强大动力。因此，把生活中学生爱玩的游戏带进课堂，激发学习兴趣。如教学数字时，教师可设计"报数"的游戏；教学单词时，可以设计"击鼓传词"的游戏；教学句型时，可以设计"拷贝不走样"的游戏等等。③生活化的活动表演，巩固知识。语言来源于生活，又运用于生活。如，在巩固"clothes"一课时，教师可以设计这样的活动，课前让学生准备skirt、dress、jacket、socks、boots、shirt等图片和assistant头饰。教完生词后，让学生佩戴头饰，进行购物表演。由此，学生进行了生活化的表演，且对句型"Can I help you？ What size？ It's too expensive. Do you he a cheap one"的运用也恰到好处。
　　五、作业设计生活化，使英语与生活真正融为一体。
　　社会的发展，英语已经走进的生活。走在大街上，各大商店名称下面赫然出现一行英语翻译，各种公共场所也都开始用英语标注，无论男女老少嘴里也都能时不时地蹦出一些英语单词，这就是英语的美妙，其实英语就是生活，生活中处处充满英语。那么在布置作业的时候，何必还要让学生反复地抄写课本上的单词呢？利用身边的资源多好。因此，老师可以让学生去搜集看到的英语，在节日的时候制作英语卡片，上网搜索第二天所学的材料，给自己制作一张英语名片，和父母一起编一首英语儿歌等，这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料、绘画、设计策划，乐此不疲。这样，既培养了学生创新思维和独立深思的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。
　　总之，教师要用心感悟生活，让英语课堂生活化、趣味化，只有让学生走进社会，融入生活，小学英语教学才能大放异彩。
　　参考文献：
　　[1]杨秀宁.小学英语教学生活化教学研究的目前状况及深思[J].教学与管理，2011，（3）.
　　[2]刘佳.小学英语教学生活化教学的探究[J].现代教育科学：小学教师，2012，（2）.