自信与英语学习论文

英语学习中有的因素，但我想一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，思维活跃，记忆力强，观察力敏锐，想象力丰富，且大品学兼优的学生。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距，自我评价低，学习主动性差，长此下去，有些学生悲观失望，自暴自弃。因此作为素质教育一的外语教学，该怎样帮助学生树立和增强自信应是共同探索的一个理由。下面就结合自己的教学实践，我想从以下几个方面谈谈。
　　一、应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。教师与学生是平等的，要让学生学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能推动智能的发展，达到提高教学效果的目的。由于年龄小、阅历少，除加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。如值日汇报，编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识的发音模仿都应报以真诚的赞许及的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。同时，还要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”、 “excellent ！”、“you are clever”之类的赞扬语。此外要不断变换教学方式，创设生动、的语景，让学生在生动的语景中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写的能力，更好地树立学好英语的自信心。
　　二、其次，要帮助和指导学生制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地的分阶段去完成。目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。教学研究表明：适宜的焦虑感能推动学习，过度的焦虑则适得其反。要挖掘教材的广度和深度，在备课上下点功夫，一节课上要满足不同层次的学生的求知欲，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语自信心。的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，激励式等教学模式，引导学生独立深思，大胆质疑，勤于动手动脑，乐于学习，倾力创造，使学生全面发展的人才。
　　最后，我认为自信心的树立还重在培养学生自己去提出理由、发现理由、解决理由的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。这其实也是新课改所要求的。苏霍姆林斯基指出：“学生自由活动空间，就象健康空气一样”。学生的学习过程主动获取、主动发展的过程，这样才能记得住，学的好。这就要求教师应营造、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。如在学习“Asking the way”时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，“Where is …？” “Which is the way to …？”“How can I get to …？”“Which bus shall I take？” “Where is the bus stop？”学生认真深思，积极回答理由，引导学生的发散思维和创新意识，激活学生的思维，触动学生的心灵，使课堂更为愉悦和，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正学习的主人。
　　总之，怎样帮助树立和增强学习英语的自信心有多种渠道，以上几点仅是我个人教学实践中的一点体会。我想：只要怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，学生的心灵，尊重学生的人格尊严，就一定能帮助学生树立起学习英语的自信心。