基于职业教育理念下的高职英语课堂有效教学对策的与深思论文

摘 要：本文高职英语教学存在的理由，提出高职英语课堂开展有效教学的必要性。对有效教学涵义的分析，研究和深思基于职业教育理念下的高职英语课堂有效教学策略：教学准备策略、实施策略和评价策略。
　　关键词：职业教育理念；高职英语课堂；有效教学策略
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　　[文章编号]1006-2831（2013）08-0133-3 doi：10.3969/j.issn.1006-283

1.2013.03.035

　　

1 . 高职英语课堂开展有效教学的必要性

　　近年来，国家对职业教育的发展。高等职业教育培养面向生产、建设、怎么写作、管理第一线的高技能人才。而“高职英语教学作为职业教育体系中的兼人文与技能的基础课程，肩负着提高学生英语交际能力，培养学生职业综合素养的重任。”但是，目前高职英语教学质量远不能适应企业和社会的。教学中主要存在以下理由：英语教师在教学中缺乏职业教育理念；传统的教学模式依然主导英语课堂；教学策略没有高职特色；教学实践环节薄弱；行业英语教学“滞后”；学生英语基础参差不齐，缺乏英语学习的自主性，英语学习积极性不高，大多数学生的英语水平在大学期间不但没有进步和发展，反而不如高中阶段。这就说明高职英语教学效果差强人意，教学效率低下。即“费时低效”、“高分低能”、“聋哑英语”等现象（戴炜栋，2001）在高职英语教学中仍然十分突出。
　　职业教育理念是工学结合，能力为本。因此，在高职英语教学中，既要注重培养学生外语交际能力，又要注重培养学生的职业综合素养，提高学生的基本素质。
　　基于高职英语教学目前状况，如何更好地适应教学新形势，调整和改善教学思路，提高教学质量，帮助学生树立学习英语的信心，提高他们的英语运用能力，是英语教师面对和亟待解决的理由。
　　

2 . 有效教学的内涵

　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后，这一概念频繁地出现在英语教育文献中（崔允漷，2001）。近年来，结合国外的研究成果，我国学者从不同的视角对有效教学进行阐释。姚利民（2001）认为：“有效教学是教师教学过程的合规律性，成功引起、维持和推动了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。”钟启泉认为有效教学的最终标准是实现了学生成长（钟启泉，2007）。因此，有效教学的焦点就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效。程红、张天宝（1998）认为有效教学包括三个方面的涵义：即教学有效果、有效率、有效益。教学有效果主要考察教学活动结果与预期目标的程度；有效率考虑活动结果与活动投入的比例关系；有效益主要指教学活动的收益和教学活动价值的实现。其中有效益是有效教学的核心，它是有效性的最高体现，是在保证效果与效率的基础上，实现整个教学的和谐、可持续发展。因此，有效教学关注的是学生的进步和发展。如果学生不想学学了没有收获，即使教师教得辛苦、认真、细致也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有应有的发展，也是无效或低效教学。
　　

3 . 高职英语课堂有效教学策略的实施

　　课堂教学是高职学生学习英语的主要形式，是激发和培养学生的学习兴趣、树立自信心、养成良好的学习习惯、加强自主学习的能力以及形成有效的学习策略的主要场所。因此，课堂的有效性是教学的生命线。
　　基于职业教育理念下的高职英语课堂有效教学策略是指教师在英语课堂教学中为实现职业教育理念下的教学目标或教学意图而采取的解决教学理由的程序性策略和教学操作手段，包括教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。
　　3 .

1 教学准备策略

　　全面、充分的教学准备是实施课堂有效教学的前提。教师要从学生的角度来备课。教学前，教师要吃透教材，掌握课程教学要求，准确地把握教学目标、和难点，利用和整合现有的课程资源，创设较为真实的语言环境，设计多样的师生、生生互动，依据教学内容和学习者的特点选择合理的教学策略。只有精心准备教学，才能避开耗时、费力、无效的教学局面。准备策略是实施有效教学的关键因素。
　　3 .

2 教学实施策略

　　3.2.

1 树立以学生为中心的教学模式

　　课堂教学是高职英语教学的主渠道。注重提高课堂45分钟的教学效率，向45分钟要质量，力求避开无效教学，减少低效教学，提高有效教学的力度，这就要求转变传统的“以教师为中心”的传统模式，实施“以学生为中心”的教学模式。在一节课中的实践阶段和总结阶段，教师要把绝大时间交给学生，在确定的主题下，教师充分调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的、生动活泼的课堂活动诸如小组讨论、辩论、角色扮演、模拟活动、游戏、口语竞赛等，让学生在“教中学”、“做中学”，在实践中掌握知识。
　　3.2.

2 选择适合高职英语的教学策略

　　良好的教学策略可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。选择适合高职英语教学的教学策略会收到良好的教学效果。目前在教学中的教学策略有交际法、语法翻译法、认知法、直接法、自然法、听说法、视听法、情景法、任务型教学法、案例教学法、项目教学法和模拟教学法等。高职英语教学分为基础英语和行业英语阶段，在不同的阶段，选择何种教学策略关键要看它的有效性，是否适合高职教育特点。“教学有法，教无定法，贵在得法。”为了进行有效教学，教师要根据实际情况，灵活运用教学策略，来实现自己的教学目的。
　　3.2.

3 加强学习策略和学习策略的指导

　　外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。英语的教学效果是以学生的学习效果为依据的。而学习效果很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性，这也是实现有效教学的因素之一。教师应加强对学生进行学习策略和学习策略的引导和培训，如元认知策略、情感策略等，帮助学生找到适合自己的行之有效的学习策略；有效利用学习时间和环境等学习资源，帮助学生构建个性化学习方式和自主学习模式，向学生推荐优秀的自学书籍和学习网站，同时加强课外学习的监督和检查。