初中英语教学中的情感渗透论文

情感教育是培养学生创造力的教育，它能推动学生潜能的开发；情感教育是人性化的教育，将会极大增强学生的美感、愉悦感与幸福感，有利于学生个性的和谐发展，是“以人为本”教育思想的体现；情感教育的实施有利于完善学生的品德，推动良好人际关系的建立。初中英语教学中要情感渗透。
　　

一、 英语教师要富有

　　初中英语教师要富有，保持旺盛的精力，为不断提高教学效率而殚精竭虑。教师用自己的激发起学生学习英语的兴趣，启发学生积极思维，开发学生潜能，点燃学生学习英语的火花。
　　

1. 具有对事业的热情和对学生的关爱

　　教师要有对教育事业的热情，把教育好学生作为教师本人生命中最快乐、最幸福的事。要用对英语教学的热爱激发学生学好本学科的情感。
　　关爱每一个学生，从学生的角度审视自己的言行和对他们的要求。充分备课，不惜牺牲自己的业余时间，制定的目标要求合理，符合初中生的年龄特征和学生已有的知识储备，有利于开发学生的智力与能力，推动学生全面发展。坚持教学反思，检讨自己教学过程的得与失，切实减轻学生的负担，让学生对英语产生兴趣，使他们在轻松、和谐的氛围中学好英语。
　　

2. 教学过程中，以情感人

　　英语是一门语言学科，英语教师要充分发挥语言之特长：幽默、风趣，讲话注意抑扬顿挫，富有。肢体语言是英语教师常用的语言之一，英语教学中可适度夸大动作，引发学生的兴趣。与学生进行目光交流：、期待、赞许，让学生体会到老师很看好他们的成长。当然，教师的言行不要做作，不然会令人反感。
　　

二、 创设情景，让学生乐于投入

　　在的生活中，没有现成的英语学习实例。为了给学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，教学中可以创设好课堂的活动情景，让学生乐于投入。
　　比如，学习The season and the weather（季节与天气）时，教师可以播放前一天晚上的天气预报视频，然后用课前准备好的一张投影片，让一学生将画有晴天、雨天、下雪天等图标的卡片贴在相应的城市位置上，另两位学生配合在黑板上记录城市气温，最后请基础较好的同学充当weatherman， 根据以上信息复述课文。这样将音、形、义及地理知识融为一体，锻炼了学生的综合素质。运用多媒体等技术手段，可以真实而又立体地展现所学语言的情景和使用背景，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，弥补课堂教学的不足。
　　又如，在学习teacher， student， doctor， policeman， actor等表示职业的单词时，如果单纯认读单词，学生会感觉枯燥、乏味。教师可以创设情景，要求学生说出二十年后他们回到学校时做自我介绍的话，会用到哪些表示职业的名词，从而掌握一些职业名词如driver， farmer， engineer， boss， fireman等。学生们会很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。
　　

三、 组织情感教学

　　在初中英语教学中，要灵活地应用各种形式与学生进行情感交流。教师对课程做的情感安排，适时和学生进行情感交流。另外，英语教师还要努力营造轻松、和谐的课堂氛围，优化学生积极投入课堂学习的心理，推动学生知情并进的教学效果。
　　比如，学习The Hand时可以“What did Douglas draw？ Why did he draw a hand of Terras？”引发学生深思，提出自己的见解。然后，教师可以用电子白板依次展示几只手，是一位盲人的手，边展示边解说： “This blind man wants to use his hand to read and write.”；接着出示的是海伦·凯勒的手， “Helen Keller learned more by this hand. Her teacher wrote something on her hand and she knew more about the world.”； 接下来是中互相帮助的手， “They use hands to help each other. And tell each other to hold on， not to give up.”最后，出示的是奥运健儿高举的双手，那是胜利以后高举的喜悦之手，告诉人们： “Dontgive up. Stick to your dream until it comes true.”
　　像这样借助某个事物或文章，搜集一些相关的材料，渗透情感，感染学生，可以让学生在学习知识的同时接受教育和情感熏陶。
　　

四、 积极评价，诱发学生情感

　　初中生是一个肯定、表扬，体验成功喜悦的群体，受到表扬的学生情绪高涨，学习兴趣倍增，自信心会更强。
　　英语学习中，当学生回答的理由或某种想法被老师肯定后，他们会极大的满足，即使后面在学习中遇到再大的困难也会反复钻研、探讨。所以，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和为主，要承认学生学习的个体差异，积极地和肯定每个学生的每一点进步。
　　当学生在自主探索学习的过程中遇到困难或出现理由时，教师要适时、有效地帮助和引导学生，使的学生都能在英语学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，特别是后进学生容易自暴自弃，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己走向成功，学习成功快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈。