怎样在初中英语教学中运用愉快教学法论文

所谓“愉快教学法”，就是教师在课堂教学过程中，围绕教材内容，结合学生实际，营造轻松愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的教学氛围中学习和掌握新知识，以达到“寓教于乐”的教学目的。笔者在初中英语课堂教学实践过程中，积极探索，大胆实践，对于“愉快教学法”的具体实施取得了一些实践经验，获得了一些教学心得，现阐述如下，与同行分享。
　　

一、激发学生的英语学习兴趣，开展愉快教学法

　　现行的牛津版英语教材的特点是词汇量大、信息量大、阅读量大，如果教师只是按照传统的教学模式，对照教材内容照本宣科，要求学生死记硬背，那么，势必使学生觉得英语学习过程“味如嚼蜡”，了无情趣，从而在一定程度上影响英语课堂教学效率。美国著名的心理学家、教育学家J.布鲁纳曾经说过这样一段话：“最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因此，学习兴趣的有无是影响学习效果好坏的直接因素，甚至是决定教学成败的因素。此，教师在初中英语课堂教学过程中，应坚决摒弃传统模式下的生硬刻板的授课方式，要积极开动脑筋，精心设计能够激发学生兴趣的英语教案，转变教学模式，改善授课方式，使英语课堂生动活泼，妙趣横生。比如，教师在带领学生学习英语单词中的 “fat”时，可以不直接说出该英语单词的汉语意思，而是利用多媒体教学辅助设备在投影板上呈现出肥胖得夸张的人物漫画时，再让同学们跟读出英语单词“fat”的英语发音和汉语意思，从而让学生直观生动的图片对单词加深理解和记忆。如果教师的“动作语言”肢体表达能力比较强，那么，教师可以直接利用自身的“体态表演”，帮助学生在轻松愉快的学习氛围中学习和掌握英语单词，即教师可以充分发挥自身的“表演才能”，双手在身体两侧缓慢地摆动，双腿非常费力地移动，一边生动地演绎出因过度肥胖而走路吃力的动作，一边面向学生言辞夸张地说：“I’m fat！”从而使学生在欢乐的笑声中不仅理解该词的含义，还掌握了该词的用法。教师在初中英语课堂教学过程中，充分挖掘英语教材中的趣味性，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，使学生在愉快的教学氛围中学习英语知识，从而达到预期的教学目的。
　　

二、建立和谐的师生关系，开展愉快教学法

　　初中学生的心智尚不成熟，他们外界的肯定树立自己的自信，外界的赞扬确立自己的自尊。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，不仅要向学生传授英语知识，还要关心每一个学生、爱护每一个学生、每一个学生、欣赏每一个学生，尊重每一个学生，细心地观察和发现每一位学生在课堂表现中的闪光点，并及时给予他们热情的和肯定，给予他们真诚的表扬和赞美。“亲其师，而信其道。”教师的真心付出，不仅可以提升学生的自信心和学习兴趣，而且还可以学生的信任和爱戴，使学生对于教师产生亲近感，使学生发自内心地愿意听从教师的“教诲”，并因此增强学好英语的强烈动机，从而为提高课堂教学效率提供了基础。比如，教师在英语教学过程中，以高高在上的姿态照本宣科，那么，学生会觉得英语学习了无情趣，从而使英语教学效率受到一定的影响。但是，如果教师能够主动“放下身段”，与学生打成一片，与学生互动交流，平等合作，那么，将使教学效果事半功倍。例如，教师在讲授happy，sad，cry等英语单词时，可以带动学生一起利用生动的面部表情开展教学；又如，教师在讲授hungry，full，tired，sleep和big，all等英语单词时，可以与学生一起夸作的动作进行学习。实践证明，和谐的师生关系可以有效激发学生的非智力因素参与学习过程，有助于提高课堂教学效率。教师在初中英语课堂教学过程中，建立和谐的师生关系，营造温暖如春的英语课堂，使学生在英语学习的过程中能够保持愉悦感，从而推动英语教学活动的顺利开展，为圆满完成教学任务提供了保证。
　　

三、建立愉悦的课堂环境，创设良好的学习状态

　　《超级教学》的作者——埃立克·詹森指出，“状态”和“策略”是影响学习效果的两个核心因素。因此，教师在初中英语课堂教学过程中，应采取有效的教学策略，营造轻松的课堂教学环境，建立愉悦的课堂教学氛围，为学生创设良好的学习状态，激发学生对于英语的浓厚兴趣，推动学生的积极参与，把学生的情绪充分地调动起来，使学生产生强烈的参与愿望，带动学生全身心地投入英语学习过程，从而达到提高英语课堂教学效率的目的。比如，教师在英语课堂教学过程中，对于相对单调乏味的，反复练习才能熟悉和掌握的英语学习内容，应充分挖掘其内在的趣味性，精心设计课堂教案，即根据英语教材内容，结合初中学生实际，联想法、比较法、游戏法、竞赛法、创设情境法、看图说话法、自由会话法等灵活多样的教学手段，激活学生思维，拓宽学生思路，激发学生的学习热情，引发学生的情感共鸣，活跃英语课堂气氛，使学习内容充满情趣，使学习过程活泼生动，使学生在轻松愉悦的课堂环境中，始终保持良好的学习状态，以充分发挥其自身的主观能动性，从而推动英语课堂教学效率的提高。比如，教师在带领学生学习形容词的比较级与最高级时，可以充分发挥指导者、激励者、辅助者和协调者的角色，给学生留出充分的深思空间，引导学生运用形容词的比较级与最高级进行造句，“放任”学生进行同学之间的比较，甚至是师生之间的比较，使学生在轻松活泼的学习氛围中以良好的心态开展英语学习，并促使学生主动将英语学习从课堂之内拓展到课堂之外。
　　综上所述，教师在初中英语课堂教学过程中，以现代教学理念为指导，采取行之有效的教学策略，实施“愉快教学法”，激发学生的学习兴趣、建立和谐的师生关系、创设良好的学习状态，从而收到预期的教学效果。