初中英语教学人文性的渗透论文

摘要：语言，是思想的载体，承担着提高学生综合人文素养的任务。英语教学是一门人文性特点十分显著的学科，课文中的许多话题、文段都体现了人文精神。教学中，教师应充分挖掘英语教学中的人文精神内涵，让学生在潜移默化中受到感染、启迪，逐渐提高人文素养。
　　关键词：英语教学；人文精神；渗透
　　作为一门语言，英语同的母语——汉语一样，是思想的载体，承担着提高学生综合人文素养的任务。英语教学也应当突出它的思想性和人文性，丰富学生的知识，扩展学生的眼界，激发其学好英语的兴趣。但是长期以来，英语教学采取的一直是过去偏重知识传授的教学模式，忽视了英语教学中的人文性教育，导致了学生对英语学习的畏惧甚至厌烦情绪剧增，学生丝毫感受不到英语语言的美感和其传达的人文精神。
　　而新课程的实施，其把英语课程的人文性提到了更高的，在情感态度、学习策略、文化意识等方面越来越多地强调英语学习的乐趣、感知及应用英语、在小组活动中的合作意识、对中外文化异同的深思等。对此，教师应该围绕新课程标准，在英语教学中做好人文性渗透，让学生听说、阅读、写作等了解语言的相关知识、历史文化背景，让学生感受、积累，在潜移默化中实现自我教育，形成完整的人格。
　　

一、感受英语语言之美，陶冶性情

　　为了让学生感受英语语言之美，在鲁教版初二英语下册课本unit9中，当我讲到furthest这个词时，学生对“farthest”与“furthest”两个单词的区别不太理解。于是，我给学生朗诵了印度著名诗人泰戈尔的诗《世界上最遥远的距离》：
　　学生被这首诗所蕴含的悲情深深打动。有学生课后告诉我说：“原来英文诗也很美！”对于这个学生来讲，这可能是他第一次强烈感受到英语语言之美。后来在学校经典诵读节上，居然将这首英文诗在全校师生面前展示出来，那饱含深情的男女生“二重奏”让台下爆发出了阵阵热烈的掌声。
　　此外，在备课时，我还搜集了大量与课本话题相关的影像资料，让学生感受原汁原味的英语口语。我和学生一起观看了《白雪公主与七个小矮人》《音乐之声》《阿甘正传》《罗马检测日》等经典影片，学生在潜移默化中受到了感染、启迪、引导，对善、恶、美、丑的分辨，对爱国情怀的感受，对积极人生态度的树立，对爱情的理解等人文精神的形成都有积极的。
　　二、搜集英语材料，感受作者思想，树立正确的人生观
　　现在的学生大多为独生子女，在家中衣来伸手、饭来张口，学生缺少生活的压力和学习的动力。每当问起他们的梦想时，有的说“没有梦想”，有的张口便是“豪车别墅”。这些祖国的花朵、未来建设的栋梁，早早地就已经被这个浮躁的社会所染，多么令人痛心和担忧啊！作为英语教师，不仅要传授给学生知识，更要教会他们怎样做人，将人文精神融入英语教学。
　　初二下册unit7 I’m going to be a basketball player这一单元的话题是“dream”，而这个话题在初三下册泛读中还会出现。于是，我先让学生小组讨论“dream”和“hope”的区别，然后引出美国著名人权运动领袖马丁·路德·金的I he a dream中最让人精神振奋的演讲：I he a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed：“We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal…”为了让学生更好地理解这篇演讲稿的时代背景，我让学生利用周末时间上网搜资料，制作关于Martin Luther King的PPT简介。学生搜到的资料之丰富超乎我的预料：有的学生侧重美国的，有的学生侧重黑人被贩卖的历史，有的学生向大家推荐了《紫色》这部反映的电影，有位地理学得很棒的学生还给大家呈现了美国行政划分图。集体的智慧、生动、立体地再现了作者生活的社会背景，传达了作者的思想，让学生由“个人之梦想”升华到了“国之梦想”“人类之梦想”，丰富了学生的生命体验，让学生更好地树立了自己的世界观、价值观、人生观。
　　

三、结语

　　在英语教学中渗透人文性，把英语当作思想的载体，将冲破国界、种族、时代的限制，与伟人进行心灵的交流和思想的对话，提高自己的审美情感与审美能力，陶冶性情，净化心灵，丰富生命体验。
　　参考文献：
　　1.李莹.小学英语“人文性”教学初探[J].基础教育研究，2010（17）.
　　2.陶行知教育思想理论和实践[M].安徽教育出版社，1991.
　　3.张仁秀.英语教学的工具性和人文性的统一[J].现代教育科技理论，2012（7）.