PEP小学英语教材创造性使用的尝试论文

新课程要求教师树立全新的教材观，做到“用教材去教，而不是教教材。”教师可以根据教学和学生的实际对教材内容作增删、归并、挖掘或创造性地使用，使之符合小学生的语言习得规律，符合学生综合语言运用能力发展的。因此教师要善于合理地使用教材，从学生的实际出发，使教材发挥最大的功效，收到最好的教学效果。
　　

一、科学解读，做教材的驾驭者

　　有效教学基于对教材资源的充分运用。教材是学生学习语言的载体，是教师实施教学和学生学习知识的媒介。作为课程资源的核心和课堂教学的主要依据，教材应充分的利用和开发。PEP小学英语教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。整体设计贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如，该教材不仅编写了有关数字、颜色、食品、服装、动植物、家庭、学校、朋友等话题内容，还了儿童喜爱的表现形式，如朗朗上口的chant，幽默风趣的Story time等。
　　

(一)整体把握

　　利用教材的根本是吃透教材。课堂教学在很大程度上取决于教师对教材的准确理解和科学解读。教师应整体把握语言目标，本着效益最大化资源配置原则，体现滚动意识，注意新旧知识的串联，以旧引新，让语言知识像滚雪球一样不断增加，使学生的语言能力呈螺旋式上升趋势。因此教师在进行教学设计前一定要通读学生用书和教师用书，以便全面理解教材的编写思路、目标以及各单元的目标。整体把握本节课教学内容在整套教材中所处的位置，在各册教材之间，单元话题之间找到与语言结构上的关联，找准知识融合的切入点与结合点，构建新的知识层次。
　　[案例1]在教学PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet My Family中，教师播放以前所学的歌曲《Father and mother》，借助上册图片引导学生回顾以前所学的知识，“Look， this is my family.This is my mother/father…I love my family.”导入新词的学习，借助简笔画Family tree（家谱树）以及“全家福”照片，引导学生运用所学语言介绍我的一家，如 This is my family. There are…people in my family. They are …and …This is my…She is …引导学生输出语篇，提高学生语言能力。
　　这一环节的内容是PEP1 Unit2 My family的拓展与延伸，教师播放以前所学的歌曲《Father and mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习，使学生倍感亲切，容易接受。
　　

(二)巧用插图

　　PEP小学英语教材图文并茂，他们大都由经验丰富的资深英语教育专家反复深入的研究和论证设计出来。除了和其它学科的教材一样提供教学内容之外，还配有大量富有情趣的插图。教学时，教师应积极挖掘课文插图的巧妙内蕴，并加以合理利用，以优化教材资源，引导学生更真切地感受和体验语言。从而不仅充分体现教材的价值，还充分调动学生学习的强烈和积极兴趣，更创造性地使用教材，生成教学气氛和谐、融洽，学生敢于运用语言、乐于运用语言的新课堂。
　　[案例2] 在教学PEP六年级下册第二单元let’s start时，教师引导学生观察插图，开展头脑风暴，进行看图说话练习，轻松导入单元学习，达到事半功倍的效果。
　　T：Look！ We he some new friends here. Who are they ？ Are they happy ？ What’s the matter with them？
　　S1：The robot is tired.
　　S2：The rabbit is sad.
　　S3：The straw man has a headache.
　　S4：The dog has a sore throat. The monkey’s leg hurts. ……
　　教材中丰富的图片资源，为孩子们的英语学习提供了宝贵的场景，比没有加工的资源更加吻合文本内容。教师不妨在充分利用现有教材资源的基础上，再考虑引用教材之外的图片，从而拓展学生的视野。因此，要切实提高小学英语的效果，要充分利用教材中的现有资源。
　　

二、有效整合，做教材的运用者

　　教材整合是指教师在通读、钻研教材，深入领会教材的编写思路、设计理念及基本框架后，根据自身教学的现实，基于教师的知识和经验，对教材内容进行取舍、补充与组合，对教材内容的编排做出变更和调整，从而提高其教学效果的行为总和（李盛花，2006）。
　　

(一)扩展

　　PEP小学英语教材是广大学生学习的基本素材。但由于学生的基础不同，学习能力不同，即使同一班级的学生学习水平也较大的差异。对于英语学习兴趣浓厚，学习能力强的学生来说，教师要对教材内容进行拓展，及时补充扩展教材没有呈现的内容，满足学生的学习需求。例如在教学Family member（家庭成员）时，除了father， mother， sister， brother等称谓外，还可以拓展son， daughter， aunt， uncle，cousin等常用家庭成员称谓，与学生的日常生活紧密联系。在教学人物职业类词汇时，除了书本上的“worker 、farmer、driver、teacher 、doctor 、nurse”外，教师还可根据生活实际，补充“policeman 、engineer、waiter、manager、businesan”等在生活中经常要使用的单词。
　　

(二)替换

　　教师可以根据实际教学，替换教材中不太适合的内容和活动。比如少数韵律感不强或拗口的歌谣，学生缺乏兴趣，学起来也有一定的难度，教师可以将其替换或补充一些朗朗上口的儿歌。
　　[案例3]在PEP1Unit 3 Let’s Paint PartB 中有一首 Colour song，其曲调生疏，歌词拗口，教师可以把这首歌替换成自创儿歌，用两只老虎的曲调，活泼动感，学生很快就能掌握几个表示颜色的单词。例如：
　　Red，yellow，red yellow，
　　black green blue
　　black green blue
　　sing a song together
　　sing a song together
　　me and you
　　me and you
　　著名教育家苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”创造性使用教材是一个动态的过程，是教师立足于真实课堂教学情境、基于自身教学经验、以教材为依托的自我建构的过程。教师在实践反思中整合教材，在整合教材的过程中提升实践智慧，使的课堂因用好，用活教材而活力无限。