如何在初中英语教学中培养学生“听”的能力论文

要学好英语听力并不是一件简单的事情，因为它涉及英语的语法、语音、语速、社会历史和文化背景等许多方面的知识。学生在进行英语听力练习的时候不仅要熟悉掌握大量的单词、词组、语句等英语基础知识，还要熟悉许多常用英语口语的用法、语法以及表达方式，并且要对听力内容的背景和文化情况都有所了解。而对于学习英语本来就有压力的同学来说，这些要求就使英语的学习难上加难，容易使他们失去学习英语的兴趣和信心。但是在世界经济一体化不断深化的今天，英语作为一种国际通用语言，是现代人才必备的能力。因此，作为未来接班人的中学生，要掌握好英语这项语言技能，尤其是在“听”和“说”这两个方面。为此，在进行英语听力教学时，就有必要采取有效可行的策略。
　　

一、音标训练是学习的基础

　　音标是英语单词读音的组成，就像中文的拼音一样，要培养学生“听”英语的能力，就要让他们“会听”，什么叫作“会听”呢？就是在听录音的时候能知道录音在读的是什么东西，发的是什么音。英语的基本单位是字母，字母的组合构成单词，而单词的组合构成句子，句子从人的嘴里说出来，就成了英语这种语言。而每个字母都有它的读音，这就是音标，根据不同字母的不同组合和排列，每个字母所发的音又会有所不同，这就学生去了解去熟悉。而强化英语语音的训练，可使学生掌握音标的正确发音，从而做到“会听”。
　　在学生进行英语语音训练的时候，教师可以选择一些比较标准比较规范的英语录音，让学生进行模仿跟读，模仿的时候要注意口型和口齿的规范性。同时，要培养学生英语的语感，将音标中读音比较相似的放在一起播放，是教师自己直接读，然后让学生进行听音、辨音。例如：可以播放音标/el/的录音，然后让学生在/en/、/el/和/ef/这几个读音比较相近的音标中选择。还可以自己读音标而让学生来写，这样就可以同时训练学生听和写的能力。而学生在课后也可以自己做一些音标朗读练习，可以跟着标准的录音带模仿，并对自己的朗读进行录音，然后自己录音和录音带之间比较的差异来找出读音上还存在的理由。
　　

二、日常训练的积累

　　任何学习都不是一天就能学好做好的，都慢慢地积累，包括英语听力。因此，教师在平时的英语教学当中，要下意识地锻炼学生的听力，从听、说、读、写这四个方面的训练来实现学生英语听力的提高。
　　在初中的英语课堂上，一般老师用中文来讲解解说的，这样是为了方便学生理解内容，但是如果可以在不影响教学的情况下英语来进行教学，会更好的教学效果。在利用英语来进行教学讲解的时候，学生下意识地去抓住教师所说的关键词，从而了解教学的内容，这对于提高他们的听力能力是有很大作用的。例如：在上课的时候可以以“good morning boys and girls，let us begin our class”作为一节课堂的开始，在课堂上可以以“please read after me”“are you understand？”来引导学生跟紧课堂脚步，最后以“today’s homework is...”和“class over”“goodbye every one”“see you tomorrow”来为一节英语课画上句号。经常使用英语来进行授课，使学生在一种耳濡目染的环境中听力的巩固，并激发他们的学习兴趣。
　　

三、句子听力的训练

　　教师在教读英语句子的时候，要注意句子中个别单词的读音、缩写的读音以及理由弱化等情况。例如：一般情况下要重读实词，虚词则不用重读，而不重读的词要弱读，如，her在不重读的时候就读/h：/；知道，转变元音可以弱化词的读音，而利用缩写也可以做到这点，例如：I am可以弱化为I’m，而you are则可以弱化成you’re。对于英语听力来说，掌握单词在某个句子中的读音变化是很的，这是可以用正常语速来进行英语对话和交际的必备条件。因此，教师要特别这方面的训练。例如：在教学生关于问路指路和写东西的英语日常用语的句型时，可以结合图文进行讲解，让学生看图听话，遇到比较难的单词词组，就尝试用学生已经掌握的词语来解释。而在听到疑问句的时候，就要留心听问句的疑问词是什么，是what，是where，还是who，还是why等。作为英语教师，应该要帮学生掌握好这些词的不同句型和时态，从而提高学生回答听力的正确率。
　　进行英语听力教学的策略有远远不止以上三种，而作为一名初中的英语教师，应该充分结合教材、听力材料以及学校设备等情况来进行学生英语听力教学，组织学生观看英语录像、英语教学等节目来增加他们听英语的机会，并尽量为他们营造一个良好的英语环境，从而推动学生英语听力能力的不断提高。
　　（作者单位：江苏启东市惠萍初级中学）