创设初中英语竞争课堂培养学生主动学习能力论文

【摘 要】在诸多有效的教法中，创设竞争课堂可以在激发初中生竞争意识的基础上，让初中生为了个人或小团队荣誉积极主动起来，取得了持续性提高的教育成效。本文据个人与团队教学实践，展开相关创设初中英语竞争课堂培养学生主动学习能力的研究。
　　【关键词】初中英语 竞争课堂 主动学习能力
　　初中生主动学习能力，是其养成良好学习习惯的主观要件之一。根据初中生身心成长规律，他们热爱竞争、表现与表演，教师可以根据教学内容实际，创设竞争课堂让他们处在学习的竞争关系中，一方面激发他们学习获得教师表彰的好胜心理，另一方面稳定与提高他们在竞争中主动学习的良好习惯。
　　1初中英语竞争课堂与培养初中生主动学习能力的关系
　　竞争的课堂教学与学习形式，以荣誉的维护与团队精神的激发为起点，进而推动初中生们主动学习，在这个过程中让他们充分发挥各自的潜力与能力，达成他们在班级内的目标追求，同时巩固与提升他们的主动学习能力。
　　

1.1互为基础

　　竞争与主动在一定上是互为基础的词语。前者作为初中英语课堂教学的一种展现形式，后者作为教学目标之一，统一于整个教学过程。前者为后者营造了催生主动情绪的氛围，后者为前者的推进激发了动力与斗志。如在教学牛津初中英语8A Unit 3 A day out的Comic strip & Welcome to the unit 时，教师可以围绕世界各地的旅游景点组织竞赛，例如以各小组所知道的世界著名旅游景点数量多、信息详细、文化历史知识多、历史名人多与相关名词词汇多等方面为标准展开竞争，激活初中生主动探究、学习的能力。同时，这种竞争要注意结合相关教学难点的突破进行，不能简单地为了调动学生二创设竞争，其最终的教学目标是在竞争教会学生学习的英语知识与学习能力积累。
　　

1.2相得益彰

　　竞争的形式让初中生在学习表现中更加主动甚至表现激烈；主动的学习与表现让竞争的气氛更加活跃甚至对抗。如在教学牛津版七年级英语7AUnit5时，在教育学生“To learn how to go shopping”中，组织学生开展购物竞赛，以花钱少、购物多、实用性强、节约时间等为标准，让学生先制定购物的计划，然后各小组根据自己的计划，开展各种购物演示活动，让其他小组与教师进行评定。在这种过程中，竞争让小组内学生的合作更主动，让他们关于相关购物信息的搜集更主动；同样，各小组的主动让竞争更加精彩、理性与多元。且在这种竞争与主动中，他们运用诸如“Can I help you？ ”、“What are you looking for ？”等购物中常用语等，掌握了他们的基本用法，以及的询问、讨价还价的交流等，把他们的学习从知识性向过程体验性提升。
　　2创设初中英语竞争课堂培养学生主动学习能力路径
　　任何教法的创新，都立足初中英语实际、初中生实际、课堂教学内容实际与教师个人的综合能力实际展开。初中英语竞争课堂并不是的教学内容都适合如此开展，也不是的竞争都能使学生主动学习能力培养。因而，其是否适用还要根据具体的情况而定。
　　

2.1团队合作探究竞赛

　　培养初中生学习中的合作探究能力是教改的内容之一。因而，在教学实践中，教师很自然地会把学生按照各种相对合理、科学的标准进行分组，让他们相互之间取长补短，并强强结合，在合作探究的过程中补缺补差，相互学习，相互指导。在初中英语教学中，也都注意运用小组竞争的方式开展教学，一方面可以节约教师的精力与时间，相对一些基础差或接受慢的学生而言，一些简单的知识靠同学之间的互助，就可以完成学习了；另一方面可以推动小组整体提升，因为任何课堂活动都关系到小组的荣誉，他们为了小团队也会积极地帮助其他同学，同样处在小组内较为弱的学生也会积极努力，避开小组竞争的负面因素。在教学牛津版七年级英语7BUnit 1 Dream homes时，教师可以分团队组织学生开展竞争，如每个团队一个国家的标志性建筑与居住环境展开各种信息的搜集，并积极地运用这些信息与新学的单词等，编写对话，在全班展示。这种团队合作探究，学生们无论哪个国家，都最大限度地调动自己的知识储备等，尽可能全面地展现他们的更多的信息，以及较为正确英语运用。如关于“would you like to …？”、“I’d like to …”、“Which is your fourite ？”与“The capital of…is …”等应用，同时会在应用中掌握更多的词汇。
　　

2.2重难点学习突破竞赛

　　关于初中英语教学中重难点的突破，是他们学习英语并运用英语的关键之一。个别学生甚至一节课重难点未突破，导致其以后的英语学习都很吃力，甚至成绩下降。竞争的方式，会让学生们积极主动地深思，甚至在深思后也不理解的情况下，会在小组内研讨与老师交流等，即使在最后依然没有突破的情况下，也可以获得更多的学习启发，在这样的时候只要教师稍加指点他们即可完成突破，并掌握相关的知识与学会运用。如在教学牛津版初中英语八年级8A Uint 4 Wild animals时，“如何采取措施保护生态环境”、“给有关部门写一封信，呼吁全社会保护自然生态环境”等难点，以及encourage sb. to do sth.、it be difficult for sth. to do sth.与if引导的条件状语从句等，教师可以组织学生围绕相关主体，开展竞赛活动，让他们在相关知识的竞争中先活跃起来，先把知识性的东西搜集积累完成，再在这些知识的运用中去突破难点与。如运用上述的短语或词组造句，运用相关的语法结构造句等，并最终学会运用这些知识写关于保护环境的倡议信等。
　　结语
　　初中英语竞争课堂创设，是把竞争作为一种调动学生主动学习的手段、氛围与催化剂，这种过程性的、内容性的不断变化、学习成绩的进步，稳定、保持与提升学生学习英语的兴趣，并养成他们主动学习的习惯与自学的能力。
　　参考文献：
　　[1]张宗喜. “PK”竞争在初中英语教学中运用[J]. 中学生英语（外语教学与研究）
　　[2]宋宁. 初中英语教学中提高学生自主学习能力的有效策略[J]. 中学英语园地：教研版