注入生命活力，激活初中英语教学论文

内容摘要：
　　每一堂成功的英语课活力奔放的。这种活力，我想不仅是教师，更是孩子们的。课堂因为活力而精彩，学生因为活力而可爱。学生是学习的主人，教学的主体，英语学习是学生个性化的行为。因此在英语教学中要注意两个方面：一方面，教师要尊重学生在学习过程中的独特经验；另一方面，教师要努力为学生搭建生活平台，营造一个能弘扬学生个性的课堂氛围。只有以生活为背景，让学生积极主动地参与课堂学习，并且敢于发表自己独特的见解，课堂才能焕发出生命活力。
　　关键词：英语教学，生命活力，生活，主动
　　

一、让生活常驻课堂

　　课堂教学是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。让课堂与生活紧密相连，回归生活，才能展现课堂教学的生命活力。叶斯帕森说：“教好外语的首要条件大约是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。他全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源。”密切联系生活，贴近学生的个体，以学生为主体的英语教学将知识生活化；不再过于书本知识，而是注重教会学生利用知识解决理由，回归学生的生活和经验，把学生的生命力融入课堂，从而提升课堂的生命活力。为此，笔者在初中第一学期开展了“身边的英语”的实践活动。如“眼镜盒上的英语”，“广告牌上的英语”，“ 衣服上的英语”使学生对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇，使学生亲身体验到英语就在身边，从而产生对英语的亲近感。老师还应善于把来源于生活的知识再融入生活，引导学生在课本学习中领悟生活，在实践生活中运用知识。如在讲授新目标英语七册上Unit 3 This is my sister 时，笔者搬出了学生喜爱的电视剧 “家有儿女”，让学生们去扮演剧中的角色，笔者让他们课前仔细揣摩，然后在课堂上充分展示自己的表演才能，学生的积极性很高，充分参与到其中的角色中，只有让学生从课本走向生活，才能真正体验到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习兴趣。
　　

二、关注学生积极情感和阳光个性

　　积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会，提高学习效益，从而提升课堂的生命活力，让青春在课堂上飞扬。关注学生的学习情感，在教学中要始终使学生发挥主体作用，在教学的每个环节上要充分考虑学生的需求，设计以学生为中心的教学活动，这样才能激发学习兴趣和积极的情感。比如，利用课件和图片，充分引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣；又如，多样性的语言训练形式使学生在一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围中，愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练。同时，课堂活动的设计也应由浅入深，循序渐进，顾及全体学生，使每位学生都受到关注、发展。教材在培养学生积极情感方面，就有许多可利用的资源，如在教授What do you want to be ？这一句型时，就可以渗透理想教育，学生谈自己的理想，引导他们树立为实现自己的理想而努力奋斗的美好情操。
　　

三、激发文本知识的生命力

　　让文本知识呈现出鲜活的生命状态，是教学的艺术追求。对教材的处理加工或自编补充教材，如，阅读材料的改编设计，使文字符号的文本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从而激活文化知识。这样能够唤起学生学习的内在需求、兴趣信心，提升他们主动探究的，推动他们自觉形成“自我产生和自我再生”的创造学习和自主学习的能力。课堂教学的内容是对生活的提炼和对生活的超越，源于教材，超越教材。应将源于生活的真实的材料引入学习环境，把学习者个人的生活经历作为课堂学习的资源，并试图将课堂内的语言学习于课堂外的活动结合起来，体现语言情景真实性原则，形式与功能相结合原则。初中学生使用的英语教材Go for it ！，是一套理想的教材，课本内容生活化，但这并不意味着就可以照本宣科，在课堂教学的过程中，教师还要因地制宜、灵活地使用教材内容，还可以对教学内容进行重组，使之更加优化，更加适合自己的学生。例如：笔者在教学新教材九年级Unit 1，3a，How I learned to learn English 这篇短文时，考虑到学生听力水平欠佳，把短文改成听力材料，先让学生听，然后作为阅读来教学，最后让学生根据自己学英语的实际情况写一篇短文，写成之后，在班级里交流学习英语的心得。这样把教材与学生学习生活密切联系起来，激发了学生的学习热情和求知，同时，相互交流心得，使课堂焕发出生命活力，使文本知识呈现出鲜活的生命状态。
　　

四、结语

　　在教学与生活相沟通的教学情境中，教材内容以生命状态呈现，教师与学生作为各具生活乐趣的完整的人，以教材为相似度检测，以强烈的生活意识和生活态度相互交往，谋求科学世界、人文世界和生活世界的整合，进行文化传承和创新，在各自主体性建构中，获得协同发展，整个教学过程就是师生共同发展的生活过程。
　　为了提升课堂教学的生命活力，师生之间应运用多种生活方式，以思想情感交流、对话、合作为策略进行文化差异渗透和创新的交往活动。在这种交往中，师生不断地完善自我，获得生命体验，发展创造生命潜能，实现自我价值。