高中英语课堂教学中如何吸引住学生论文

高中英语课堂教学中面对困难：班额大、人数多；学生的英语基础参差不齐；而且学生本来对英语学习就有畏难情绪。因此，如果不精心策划和充分备课的话就很难让学生的注意力，也就很难高质量地完成教学任务。那么在高中英语课堂教学中如何才能吸引住学生提高课堂教学质量呢？我认为可以多种形式的教学手段来达到这一目的。
　　一、 在介绍新内容时，教师应尽量用简单、规范、生动的英语介绍新内容
　　在介绍新内容时，教师注意用既简单又规范的英语并结合的体态语言引出。当介绍的内容里有新单词时，做手势、直观教具、面部表情、简笔画和多媒体等形式来解释其意思，对一些较抽象的新词可以用的汉语解释。另外，还有一种常用的策略是以看图说话的方式导入新课。总之，教师在引出新内容时，与学生间的对话要尽量简单、自然，使学生易听懂，对你讲的内容感兴趣。另外，最好不要让学生察觉到你讲的是课文上的内容，也不允许学生翻开书本，要尽量把学生的注意力引过来，使他们。这样，在介绍了课文的同时又训练了学生听力。
　　另外，还要注意新课的导入巧妙而恰当。教师要以学生为中心，从学生的兴趣、现有认知水平和语言能力为设计导入的出发点，设计贴近学生生活的、接近学生表达能力的、略高于学生现有认知水平的任务；其次，设计导入环节时应充分考虑学生和教师的话语比率，尽可能让学生有话可说，尽可能让学生说得比教师多，尽可能让学生用句子甚至是语段来表达，而不是零零散散的单词或短语来表达。此外，导入的成败还取决于学生在这一环节所扮演的角色，成功的导入是教师搭台、学生唱戏的导入，教师应扮演“脚手架”搭建者、者、启发者、引导者和帮助者的角色，学生是台上的积极活跃的主角。这样，导入才能像乐曲的“引子”或戏剧的“序幕”那样使学习者在这一过程中酝酿情绪、注意力并进入话题语境。
　　

二、注意提问技巧

　　提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答理由失去兴趣。事实上提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问策略，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭40分钟。
　　提问是丰富课堂教学的环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的手段。教师在讲解中地插入一些提问，可以有效地制约学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的方面。
　　三.表演、游戏、短剧等形式激发学生的兴趣，同时也培养了学生英语思维和交际能力
　　在处理一些情景生动的阅读课、对话课时，可让学生表演的方式活化教材。例如：Firstaid一文，课文的情景性很强，可将全班分成几个大组，让学生表演相关的情景以及相应的处理办法。这个活动将课本内容转化为动作表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的表达，提高了学生的实际运用英语能力。同时给学生创设了很好的学习英语情境，使学生产生极高的学习兴趣。
　　另外，根据，在英语教学中加入的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。喜欢游戏是学生的天性，游戏教学就是要在教学中尽可能地游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学强调学生的主体性，要求师生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥；游戏教学符合学生的生理心理特点，他们天性好奇、好动、好胜，教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣；利用无意注意规律的教学游戏，有利于学生正确的学习策略和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，符合新课标素质教育的要求。
　　

四、注意板书设计

　　巧妙、合理的板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养体把握文章结构的能力和概括能力，因此教学中的板书不能仅仅局限于知识点的罗列，更要讲究板书设计的巧妙合理，体现文章的整体结构特点，以便更好地完成课堂教学目标。例如：Advicefromgranddad一文，我设计了如下板书：
　　附图{图}
　　Warning：Forthehealthofyourself，don'tjointhenewokers'army.
　　这样的板书设计，学生对文章脉络一目了然，而且有利于学生捕捉文章信息，抓住文章的核心，理解文章内容。
　　当然板书的形式多种多样，还可以是提纲式、表格式等，但无论什么形式都完全怎么写作于教学内容，并符合教学大纲的，同时又能吸引学生的注意力.其实提高英语课堂教学质量的手段，这里就不一一列举，总之在英语课堂教学中要千方百计的吸引住学生的注意力，从而提高英语课堂教学质量。