如何打造高中英语“活”力课堂论文

倾心打造高中英语“活”力课堂，尽力提升英语教学效率是新课程改革的“亮点”与英语教学改革的“重头戏”。新课程背景下教师应采取睿智高效的策略，提升高中英语课堂教学效益，努力让高中学生在“最近发展区”内获得可持续的发展，致力于英语“活”力课堂的倾心打造。
　　

一、 更新教育理念是英语“活”力课堂的前提

　　教师应更新教育理念，构建、平等、和谐的师生关系，使学生由“被动式学习”向“主动式学习”转变，让学生在学习中积极主动地探究、发现和有效解决遇到的实际理由。教师只能是学生英语学习的组织者、引导者与点拨示范者；教师应根据英语教学内容的难易程度，有目的、有性地调整教学策略与策略，努力探寻并达到英语教学过程的最优化。教师要面向全体学生，尊重学生人格，与学生建立友好的关系。教师在英语课堂上要坚持将微笑带进课堂，将激励带进课堂，将竞争带进课堂，将幽默带进课堂，将信任的目光投向每一位学生，将亲切的话语送给每一位学生，将和蔼的微笑洒向全体学生，真心地关心和爱护学生，让学生在愉悦的情绪之中学习英语。
　　

二、 激发学习兴趣是英语“活”力课堂的基础

　　著名特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，激发起学生思维的火花，或像磁石一样将学生紧紧地吸引住。”英语“活”力课堂上教师应努力激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，新课伊始，睿智的教师能在短时间内精彩的导演将学生的情绪很快安定下来，将学生的注意力很快吸引到英语学习上来，及时点燃学生学习英语的“火花”，让学生能情绪饱满地、主动地学习新知。教师可以多种教学策略，激发学生强烈的学习兴趣与求知，努力推动学生知识的迁移，使学生迅速进入英语学习，从而打造“活”力英语课堂。在组织英语课堂教学时，注意从易到难，从复习旧知识过渡到学习新知识，引领学生动脑、动口、动手，努力增强学生的参与意识，使学生的思维始终处于积极的状态，精讲精练，确保学生理解与掌握知识，加快教学节奏，努力培养学生专心听讲的习惯，以达到“活”力课堂时间利用的“最大化”。
　　

三、 发挥主体作用是英语“活”力课堂的关键

　　新课程强调学生是学习与发展的主体，英语教学应努力激发学生的主动意识与进取精神，学生是具有生长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制。英语教学的目的在于开发学生的内在潜力，驱动其主体的发展机制，使其成长、成熟，英语教学应“以学生发展为本”，充分发挥学生的主体作用。
　　布鲁纳曾经说过：“教学过程是一种提出理由和解决理由的持续不断的活动”。“活”力英语课堂应为学生构建自主深思的时空，引领学生深思、讨论、探究、发现，决不能牵制学生、限制学生的思维。比如，一位教师在执教“Ask the way”一课时，避开传统教学让学生被动接受的讲解方式，创新性地图画呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出理由：检测如是你，你将如何进行问路、指路？学生分成小组讨论，接着每组派代表向全班汇报，汇集各组的不同策略后，教师再引领学生与教材（文本）中学生的策略作比较，在学生探寻到策略之后，这位执教老师继续让学生联系本校、本地区的具体地理位置情况，自编自演问路的情景，学生情趣盎然，气氛异常活跃，凸显了学生的主体性与创造性，学生真正成了英语学习的主人。
　　

四、 养成良好习惯是英语“活”力课堂的保证

　　学生良好的英语学习习惯的养成，并非一日之功，需长期训练，不断巩固，师生共同的毅力与耐力，教师需有效引领，让每一位学生从我做起，从点滴做起，养成良好的英语学习习惯，以提升学生的英语综合素养。
　　1. 课前预习的习惯。预习是培养学生有效学习英语的手段，它可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力与发现理由、分析理由、解决理由的能力。
　　2. 及时复习的习惯。课后复习是消化理解、巩固记忆，将所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是学习英语不可或缺的一个环节。
　　3. 独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己的独立深思，自觉灵活地分析理由与解决理由，加深和巩固对新知识的理解与对新技能的掌握的过程。
　　4. 英语思维的习惯。英语学习中最为的是英语思维习惯的培养。学生在英语学习过程中最大的障碍不是词汇，不是语法，不是句型结构，而是英语的思维习惯。如果在英语学习过程中无法领会英语思维，而用中国人的思维去遣词造句，只能说出让老外摸不着头脑，只有中国人能听得懂的chinglish。 而面对新课程改革的要求，教师应充分发挥主导作用，在英语教学中利用多种教学策略去激发学生的学习兴趣与信心，指导学生养成良好的学习习惯，让每一个学生主动发展、有效发展。
　　

五、 实施激励评价是英语“活”力课堂的动力

　　激励性评价，能让学生获得成功，增强学生英语学习的信心，是英语“活”力课堂的动力。教师应多使用激励性的语言学生，同时，教师应教会学生自评与互评，让学生及时发现自己的不足，不断地总结提升自己。英语课堂评价，应凸显英语课程评价的整体性与综合性，应从知识与能力、过程与策略、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考察学生的英语综合素养，打造“活”力英语课堂，推动学生持续、和谐的发展。