新课程改革背景下高中英语教学的深思论文

摘要：高中英语是高中教学的一个环节，特别是在新课程改革的背景下，如何按照新课改的要求进行教学，是教育工作者深思的理由。本文立足于新一轮课程改革的背景，分析了目前高中英语教学中存在的理由，并对这些理由从两个方面提出了策略，以求在实践中能够更好地贯彻新课改的要求，实现学生英语学习能力的自主性、积极性和创造性。
　　关键词：新课程改革；英语教学；以人为本；自主学习
　　英语教学改革是新课程改革的一项工程。自进入二十一世纪以来，全球化的深入，培养出具备终身英语学习能力的人才是英语教学的任务之一。新课程改革要求英语教学从注重学生英语知识的掌握转向对学生学习能力的培养。授之以鱼不如授之以渔。新课程要求教师一切以学生的成长成才为准，抛弃传统的“灌输式”教育，贯彻落实教学中的“以人为本”。
　　

一、高中英语教学目前状况的分析

　　虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在转变，不断地与时俱进。但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：
　　

(一)教师对新课改理念认识不充分

　　新课程改革指导思想指出：“加强教育的性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。”这就要求英语教学转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
　　

(二)应试教育的影响

　　尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。这就导致在的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学策略，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。这是高考体制所带来的理由，使新课改处在尴尬的境地。
　　

(三)中国学生对英语的惧怕

　　大的中国学生历来惧怕英语。因为英语和汉语是两种完全不同的语言，二者在某些语法方面还截然相反的理解，这就在客观上为中国学生学习英语带来了困惑。同时，由于学生是在汉语的环境下学习英语，缺少对英语的运用，没有语境的学习，导致学生认为英语学习很枯燥，产生厌倦感，惧怕感。这就给教师带来很大的麻烦。在教学之余，教师还要花精力去深思如何克服学生的厌倦感、惧怕感。
　　

二、新课改背景下高中英语的策略研究

　　既然现实中诸多理由，那么如何顺应新课改要求，解决出现的理由，是教育工作者应该深思的理由。笔者认为，解决之道在于以下两点：
　　

(一)实现教师角色的积极转变

　　即使高考体制没有发生根本性德变革，但至少作为具有主观能动性的教师可以先实现转变，即由知识的单向传授者转变为学生学习的指导者、督促者。这种角色的转化并不会影响高考的备战，甚至是更有利的。因为，当师生进入互教互学的模式后，师生便形成了学习共同体。学生不再被动地接受知识，而是与其他同学的讨论，与老师的沟通真正主动参与到对知识的研究中来。在互教互学中，不仅学到了知识，更是学到了学习知识的策略。这就是所谓的“授之以渔”。在这种模式中，教师应当积极地观察学生的行为，探寻学生的思维策略，制约课堂的节奏，从而更有性地指导学习。同时，教师还应当做一位督促者。在确定好学生的学习目标之后，制定个性化的学习计划、培养学习能力、实行阶段性教学成果检查来帮助和督促学生的学习。
　　

(二)着力培养学生自主学习英语的能力

　　自20世纪80年代初法国南希大学语言教学与研究中心的教授Henri Hoel在外语教学中引入自主学习理念以来，各国学者开展了对自主学习的研究，中国更是在新课改的背景下，深入学习和研究这一理念。在新一轮课程改革中，对于自主学习趋于一致的看法是：学生在教师的指导下，激发学生的能动性和创造性来实现学生的自主学习、自主发展。它包括确立目标、自我监测、自我评价等环节，且每一个环节都强调学生的主体地位。当然，在自主教育理念下，教师的作用仍不可忽视。所谓的自主学习，离不开教师指导这个大前提。
　　如何培养学生自主学习英语的能力，除了上文讨论的要实现教师角色的积极转变外，还：第一，创造良好的自主学习条件。而这种条件既包括和谐融洽的师生关系，又包括学生的自主学习的意识和丰富的英语学习资源。第二，建立多元评价体系。目标决定行为和手段。而教学目标是否实现则取决于教学评价的设置。传统的教学评价以学生掌握知识的多少为标准，忽视了对学生学习能力的考量，从而导致教育的应试化。新课改强调“以人为本”，以学生是否具备终身学习能力作为评价标准，同时还关注学生得综合素质，意图建立一个多元化、科学化的教育评价体系。虽然这对于英语教师是一个巨大的挑战，但只要是有利于学生发展的，就是贯彻下去的。可以设置学生学习档案，收集学生在校期间的作业、试卷、英文读书报告等来判定学生平时学习成绩，检查教师教学质量。还可以进行阶段性评价，以一个月为一个周期实时监测学生学习状况，并根据实际情况调整教学策略和教学内容等。这种设计能够确保自主学习的有效性、可行性。
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