高中英语定语从句交际化语法教学的论文

摘 要：为了分析高中英语语法教学的方式、策略，本文对交际法英语教学理念进行了简要的探讨，然后以“who”与“whom”的定语从句为主要研究对象进行了详细教学分析，这一研究对于改善高中英语教学具有一定的指导。
　　关键词：定语从句 交际化 语法教学
　　引言
　　近年高中英语教学的不断变化，传统的教学策略和模式早已无法适应的发展。本文基于这一背景，对高中英语定语从句交际化语法教学进行了分析，希望这一方式改善高中英语的语法教学。
　　

一、交际法英语教学的分析

　　交际法（Communicative Approach），有人叫“功能法”，有人叫“意念法”，还有人叫“意念功能法”。交际法最开始发源于欧美，取材于语言学与人类学，在20世纪70年代出现后，就被教学领域所看重。国外有的学者认为，人类学习语言，就是为了交流与沟通。在这种上来说，交际法注重的就是语法熟练，可以进行交流，而不是把放在句法上。还有的学者认为，交际法会受到其他因素的影响，应该看实质，而不能只关注表面。更有学者提出，交际法可以一种技巧，这就有第二语言作为背景，这种技巧在教学中可以帮助熟练地与人沟通和交流，具有很强的应用性。在教学中用交际法来理解语法，可以达到事半功倍的效果。
　　

二、高中英语定语从句交际化语法教学的应用

　　关于怎样将交际法具体落实到高中英语语法课堂中，可以用“who”和“whom”的用法举例，更地将其表现出来。希望达到如下的效果：
　　（a）使学生对“who”和“whom”的用法有一定的了解；
　　（b）培养学生的交际法；
　　（c）让学生把学到的策略应用到考试中去。
　　为了达到这样的教学目标，就要把交际法应用到课堂中来。
　　

1.听力引入交际化

　　在课堂上，英语教师多媒体播放小说A Dream to India，从中可以听到句子中都使用了“who”和“whom”。倾听是英语教学的第一步，也是很关键的一步。然后让学生运用手中的教材研究语法结构，这样，学生就更容易理解语法的内容。这种教学方式能够使学生：
　　（a）理解语法的表面含义；
　　（b）可以运用语法知识进行分析处理；
　　（c）易于进行口头和书面的练习；
　　（d）由小及大，先理解每一个句子，再到理解整个文章。
　　

2.讲义实现记忆

　　英语课上，课题导入后发给学生讲义，讲义上面已经把“who”和“whom”空出来。然后再让学生认真听录音，把“who”和“whom”填到恰当的位置，使整篇文章通顺起来。这个过程就是先让学生能够理解字面含义，初步认识到“who”和“whom”该怎么运用。课堂上的录音资料，可以激发学生的学习兴趣，推动学生轻松愉悦地学到语言知识。
　　

3.教师展示正确答案，让学生自我订正

　　英语教师可以“who”和“whom”的用法和区别提出理由：“Can you tell me in what situation we use‘who’ and when we use ‘whom’ in relative clauses？”学生刚才的录音以及对“who”和“whom”的填充练习，已经对“who”和“whom”的用法有了更的深思，会说出自己的想法和意见，教师再对学生的想法和意见进行总结和纠正。在这个过程中，学生就对语法有了准确的掌握。
　　在一个完整的教学过程中，教师要注重培养学生分析理由的能力与技巧。有的学者认为：“课堂上要让学生自己总结出规律，当然，前提条件是学生已经掌握了大量的知识作为储备。不过这种方式对于提高学生的语法技巧以及调动学习兴趣有很大的作用。”
　　

4.考试要点分析

　　教师可以简要地介绍“who”与“whom”在定语从句中的使用规则，同时指出在考试中定语从句的考点。英语教师要加强语法方面的教导，总结出规律，这样可以让学生减少疑惑，少走弯路。在考试要点的分析过程中，教师也要对学生理解不透彻的理由进行详细总结，方便学生参照学习。然后练习对这些知识点进行巩固，使其学生自己的知识储备。
　　

5.交际化练习加强记忆

　　下面具体的练习，让学生熟悉语境。以下是“who”和“whom”交际化练习的设计。
　　Women ____ drink more than two cups of coffee a day he a greater chance of hing heart disease than those ____ don't.
　　He is the only one of the students ____ a winner of scholarship for three years.
　　In the dark street， there wasn't a single person ____ she could turn for help.
　　I he many friends， ____ some are businesen.
　　We saw several natives advancing towards our party， and one of them came up to us， ____ we ge some bells and glasses.
　　有学者经研究：“实践可以优化知识结构，并且还能让知识更加深入地进入到头脑中，在很长的一段时间里，不会忘掉。”教师在把一种正确的规律传授给学生之后，就可以带领学生进行大量的实践，用来巩固所学到的规律。同样，第二语言的构建也是练习来成就的。
　　

6.上升到整个篇章结构

　　教师可以布置作文的题目，并在课堂上学生之间进行讨论，敢于陈述自己的观点和看法，让学生在确定自己的观点的同时，还可以吸收其他同学的正确的是对自己有利的观点。写作这个环节，对于学生是一个考验，更是一个锻炼，完成这个环节，才能算得上是完整掌握了和学会应用了语法。
　　这一环节的完成，一定要有熟练度，而且这种熟练是从平时的练习中积累起来的。这个环节，学生可以把自己的所学知识串联起来，可以比较连贯地把语法知识应用到具体的文章中，实现一个“质”的飞跃。
　　小结
　　综上所述，交际化语法教学方式是一种的英语学习方式，在实际教学应用中还应进行更为系统的总结并更多地参考成功的经验，这样才能在英语教学中更广泛的推广和应用。
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