中学英语教学氛围的营造论文

在目前的英语教学中，教师们为提高教学质量可谓是绞尽脑汁，用各种策略激发学生的兴趣、创设模拟情景、丰富语言材料等等，这些都属于课堂教学手段运用。但是想要学好一门语言仅仅依靠课堂是远远不够的，语言教学不同于其他学科，它有一定的语言环境和氛围，相互之间交流和沟通，有实践练习的机会。在我国，英语作为一门外来语言，对学生来说，摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的，没有说英语的对象，更没有说英语的意识，因为其缺乏像的母语一样的语言环境，使学生学习和掌握起来困难重重。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。本文就如何营造一个良好的英语学习氛围，从而提升英语教学的效率和质量略作探讨。
　　

一、在其它学科中融入英语元素，强化语言氛围

　　许多老师和同学都反映英语不好教、不好学、不好记，理由在哪里？我的深思是英语学习与实践应用距离太远，不断扩大学生英语方面的实践应用领域，才能突破英语教学的瓶颈。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”，在教学中除了运用先进的教学理念及教学手段，还英语与其它学科，诸如语文、数学、音乐、美术、体育等学科的紧密联系，全体教师的共同努力形成一个广泛的语言环境。
　　

1、提高其它学科教学中英语名词的使用率。

　　将英语名词加入到各类学科的教学中，如数学老师对直线（straightline）、射线（ray）、正方体（cube）、长方体（parallelepiped）等直观事物直接用英语；语文老师讲谚语“倾盆大雨（itrainscatsanddogs）”、“爱屋及乌（10veme，lovemydog）”顺带说一些英语词汇；美术老师讲解名画、大师等生活背景、创作背景时尽量用英文人名、地名等等，同时提倡学生在回答理由时也同样使用这些名词。这样的教学方式有三大好处：一是既能提高课堂教学的趣闻性又能不断灌输给学生英语知识，增加英语词汇量；二是使学生随时随地都能跟英语紧密接触，使他们感觉到英语并不是留于背记的死知识而是无处不在的活语言；三是反复使用汉语加英语的表达方式，让它变为常态化，形成自然而然的表达方式，使学生们对英语不在畏惧和陌生，从而提高全体学生的而不是个别优等生自信心。
　　

2、加强教师队伍素质建设。

　　“要育人先育己”，要想实现英语教学语言氛围的营造，提高全体教师能力素质是必不可少的一环。目前我国中小学教师队伍正逐步向高学历方向迈进，但高学历并不等于高能力，能力的提高是靠不断的实践和总结积累而来的。教学实践中充分发挥和不断挖掘教师队伍的内在潜力，要让教师结合自身学科特点，从中找出能够运用英语表达的知识点，并将其不断的充实应用到课堂语言中去，做到自然、准确。
　　

3、做好配套教法研究。

　　教学管理部门是实现英语教学语言氛围营造的推手，其职能作用是否发挥、发挥程度的高与低直接影响目标实现进度和效果。在目前的教育体制下，学科成绩的比拼不但关系到一个教学单位的利益而且牵扯到学科教师的利益，因此学校和老师都在拼了命的抓自己学生的成绩，各科之间甚至都在抢学生、抢时间，根本谈不上互融互通，更不要说让语文、数学老师花时间花精力去研究如何将英语融入到自己教学中去，这是非常现实的理由。因此要达到学科融合的教法目标实现，靠教学管理部门的有力推动，比如建立奖惩制度，帮助教师改善教学策略、汇总英文词汇、组织交流研讨等。
　　二、在英语课堂上擅用情景教学，创造实践交流平台
　　如今初中英语教材设计了听、说、读、写的材料，为学生实践应用、提高口语交际能力规划了策略和场景，如何有效的将知识灌输给学生，使其能够很好的理解和掌握是广大教师一直在探讨的一个理由。实践证明，人在立体空间中学习和掌握知识的速度是最快最有效的。在课堂上运用“情景教学”，能够让学生学习的真正主体，从而调动学生的积极性、创造性，消除学生在缺乏语言环境下所产生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣、培养学生的口语能力，提高的教学质量。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词轻易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。创建“情景”的策略多种多样，简单举例如下：
　　

1、学生自制。

　　让学生自己动手制作一些简单模型，如商品、食品、家居用品等，贴上英语标签，注明名称、作者、制作日期、模型特点或简单制作背景。这样不仅加深了学生们对英文单词的记忆而且提高了其动手能力，寓教于乐、一举两得。
　　

2、教师编排。

　　教师可以根据教学群体和对象的不同，编排各种模拟情景，比如从英语电影、动画片中选题，截取一段场景作为模拟对象，让学生们进行角色扮演，好动的同学用动作片、文静的同学用文艺片、活泼的同学用喜剧片等等。
　　

3、师生协力。

　　教师同学生一起，对平时制作的模型进行归纳整理，搭配形成一个个模拟环境，如生活场景、学习场景、购物场景、自然场景等，场景不用大，几个或十几个模型能够表现一定的环境和语言要素即可，然后将各种元素融合编排成一个情景剧，由老师或学生进行模拟或讲解。制作过程中要多吸收和采纳学生们的意见倡议，合作既能拉近师生间的距离又能锻炼学生的想象力和创造力。
　　

4、成果展览。

　　让学生注意积累英文信息，将诸多信息元素摘抄保存下来，汇聚成自己的英语百宝箱。如平时在书籍、网络或影视中看到的英语短文、幽默、故事，生活中遇到的食品、用品、服装、广告上的英文商标等等，这些英文形式大都包含着优秀的创意，富有创造性和审美性，对学生有很大的吸引力。在此基础上，定期举办校园“展览会”，让学生们将自己的藏品进行展示，当他们看到自己收集的“宝贝”被别的同学围观和欣赏时，那种成就感会不断演化为学生们学习英语的内在动力。
　　言之，不管是学科融合创造英语教学的大环境，还是精细课堂提升英语学习的小环境，为了营造一个积极、乐观、自然、融洽的语言氛围，培养学生英语实践能力和兴趣，激活思维，使其在不断的实践运用中获得提高。本文意在抛砖引玉，共同推动英语教学的质量和效率，使学生们能够紧跟时代步伐，实现素质与能力的全面发展。