英语教学中如何实现增效减负论文

摘 要： 英语学习不是一件简单的事情，英语教师肩负着培养学生综合语言能力和应试的双重任务，其中的艰辛是不言而喻的。英语学习是很的，尤其是在物质条件较为优越、信息技术高速发展的今天，在英语学习中如何实现增效减负呢？作者又对比进行了论述。
　　关键词： 中学英语教学 教学模式 增效减负
　　语言是文化的载体。在漫长的人类文明史上，各民族都创造了自己的灿烂文明，要加强、改善和推动对外交往，了解和学习其他民族的优秀文化，了解不同文化背景下人们的心理习惯、民风、民俗，学习这门语言是有识之士的必选。大多数学生都没有生活压力，没有体验过生活的艰辛，无法真切感受到学习的性、必要性和紧迫性。他们好动，自我认识和管控能力不强；主动投入学习的积极性仍须老师的调动。传统的教学模式把学生当做知识的接收器，向他们灌输大量的书本知识，忽视或扼杀了他们的学习兴趣，使得他们不同程度地丧失学习动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”布鲁纳认为对学生最好的刺激是对所学教材的兴趣。兴趣将直接影响到学习的效果，兴趣是最好的老师。笔者认为英语教学的核心理由是：想方设法地引导学生主动地、兴致勃勃地投入学习活动中。以下是笔者分析和研究的四个着手点。
　　

一、构建和维护和谐、融洽的师生关系

　　教与学是一对矛盾，作为矛盾双方的老师和学生，关系是否和谐，事关教学意图能否实现。实践证明，这个年龄段的学生“亲师性”强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这门课感兴趣，肯吃苦、花时间学，成绩卓越，正所谓爱屋及乌；反之，则产生逆反心理。在教学中，如何激发兴趣，使它学习动力是教师设计教学进程时应该考虑的。因而老师要尊重学生的人格，平等地对待学生，花时间观察、研究学生，了解学生的兴趣、爱好、生活习性、情绪变化，及时满足他们的合理要求，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想在所教的学科领域有所创造[1]。主动走近他们，融入他们，即使是批评也应把握好方式，不伤他们的自尊心，不侮辱他们的人格，要让他们知道批评和表扬是出于同一个目的，即爱护他们。让他们切实感受到老师的帮助和价值，老师是他们可敬的师长、亲密的朋友，课堂中洋溢着“亲情”的气息，师生关系融洽，水融，学习也就生活的一。最好的教育是“从生活中学习”[2]。
　　二、创造轻松、愉快、活跃的、充满人文关怀的学习氛围
　　要合理安排课堂时间，课堂之上老师不要过于强调自己在教学中的主导地位，大搞一言堂，把学生置于被动接收的地位，否则，会加剧两极分化，学生灵性浮现。课堂氛围如何，对于激发学生的学习动机影响极大，课堂上老师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，在于启发和引导学生。因而，教师应在课前调节好自己的情绪，酝酿好状态，召唤起自身的活力，先“感动”自己，再以满腔的热情去感染学生，如同一名即将登场的演员。课堂教学不仅是知识信息交流的过程，而且是师生情感交流的过程。因此，老师应该仪表洒脱、精神饱满、表情轻松自如、目光亲切、态度和蔼、言辞简洁、举止大方、书写规范、版面设计合理醒目，以此吸引学生的注意，让他们“亲其师，信其道，从其学，乐其行”。同时，良好氛围的营造也“寓教于乐”、“师生互动”、“动静结合”、“学用结合”等手段来实现。比如，课前可根据学生的认知水平和教学内容，用学生听得懂或大致听得懂的英语讲一个笑话或一则谚语，或由学生进行会话或听一首简单的英文歌曲，创造和活跃学习外语的氛围。再如，教师可根据教学用教室里的人、物（图片、挂图、简笔画）创设情境，因为语言要和情境结合起来，声、形、意有机结合，才会学得有趣味、轻松，把握才会准确。教师要言简意赅，变讲为问，让学生参与深思而不是当观众，学中用，动中学，才不至于生烦。教学过程中要满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的理由和语言材料要由不同的学生来实践，这样不同的学生才能体验到成功的乐趣，从而激发热情。如出错，也不要片面地加以训斥和责备，要注意纠正错误的技巧。课堂氛围如同土壞，而学生就如同种子；土壤肥沃，种子才会发芽成长。
　　三、教学手段、模式多样化，力求科学，充满情趣
　　无疑单一的教学模式是乏味的。即便是好的模式，常用也会失去它原有的魅力，正如山珍海味，食用过多也味同嚼蜡。教师要付出艰辛的劳动，钻研教材，创新教学模式。比如字母教学，可以把字母做在卡片上，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，唱字母歌，这样才会学得又好又快又锻炼观察能力、反应能力，其乐融融。再如单词教学时充分利用直观教具，让词的音、形、意深深地印入学生的脑海里，或进行同音词、形近词、同义词、反义词的比较，积极地挖掘新词与旧词的有机联系[3]。又如进行单词复习时可以组织“猜物比赛”、“听写比赛”、“造句比赛”、“单词接龙比赛”。又如句型教学时可进行听力比赛，看谁最先说出、写出所听的句子，看谁说得好。语言材料就如同面粉，而有心的老师可以把它们做成面条、饺子、饼干、包子、馒头、油条等，供学生“食用”，让他们吃得有滋味。
　　

四、充分利用信息社会中的多种媒体

　　课堂是英语教学的主要阵地，但要学好英语，单靠一周几节课的课堂教学是不够的，还要把目光投向课堂之外。比如，阅读能教人如何深思，开发智力[1]，所以培养学生的阅读能力是十分紧迫的，教师可以让学生订阅书报，让学生推荐他们所阅读过的优秀篇章，让大家共同分享。积极引导学生借助网络，收集、整合学习资料，建构知识框架。可以向学生提供听力材料和磁带，让他们更为从容地练习和提高听力水平。可以印制图表分发给学生，让他们提高遣词造句的能力。可以他们观看带有英语对话的动画片或影片来模仿语音、语调，培养语感。
　　总之，条条大路通罗马，增效减负始终是英语教学工作者的美好愿望，而实践是最好的老师，让一起努力，积极探索，为英语教学工作尽自己的一份力量。
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的倡议.教育科学出版社，200

6.11.

　　[2][美]杜威.民本主义与教育.人民教育出版社，200

1.5.

　　[3]黄颖.英语词汇教学不应怱视.广西教育学院学报，2003.1.