运用故事教学提高中学生英语能力论文

摘要：社会、科学技术的不断发展，英语已经全世界运用最广泛的国际性的通用语言。作为一名英语教师，在的英语教学中，如何激发并保持学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的综合语言运用能力是广大英语教师极为关注的理由，本文主要阐述故事教学在激发学生学习兴趣，发展自主学习能力，培养学生英语语感，推动学生英语能力发展方面的作用。
　　关键词：故事 故事教学 自主学习 英语能力
　　：C DOI：10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.14.107

　　

1 研究背景

　　中学英语课本难度的加深，一些学生对英语学习的兴趣逐渐减退；无良好的阅读习惯，阅读能力弱；句法混乱，语言死板生硬，写作能力弱。分析这些理由的根源，笔者认为这与英语教学中过分强调语言知识而忽略英语能力培养，过分趣味形式而忽略实质内容有关。检测学生英语能力以笔试为主，教学也多围绕语言点反复操练，而用以活跃课堂气氛的游戏歌曲对培养学生英语能力所起的作用也非常有限。教师虽应语言知识的教学和游戏等趣味形式，但更应学生的英语能力培养。爱听故事是孩子们的天性，把英语故事融入英语教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语语感，并推动学生听说读写的综合能力。
　　

2 故事教学的原则

　　2.1 充分调动学生学习的积极性，始终保持学生浓厚的兴趣
　　故事教学与课本教学不同，课本教学更语言功能和结构，而故事教学应强调对故事情节的完整理解。因此，在故事教学中，切不可把完整的故事拆成若干知识点去教授和检测，否则，故事书就变成了另外一本“课本”，从而加重学生的负担，而且很容易打击学生的学习兴趣。我校教师在故事教学中，非常注重引导学生完整理解故事内容，而游戏比赛，就像是一条线，把故事教学中的听、仿说、表演和讲故事等各环节像串珍珠一样串起来，效果非常好。
　　2.

2 以学生为主体的原则

　　故事教学应着眼于培养学生的主体意识，使学生主体角色，积极参与到故事学习的各个环节中来。笔者认为，课堂教学的时间毕竟是有限的，故事教学的关键不仅在课堂教学，更的是要课堂教学激发学生自主阅读的兴趣，培养学生自主学习的习惯。在故事教学的起始阶段，学生尚未建立良好的英语故事阅读习惯，教师要课堂教学和课外督促，使学生逐步发现故事阅读的兴趣，从而变“教师督促下的阅读”为“主动阅读”，变“老师要求阅读”为“我想阅读”，这样一来自主学习就实现了，这才是故事教学的关键。
　　2.

3 注意量的积累

　　笔者认为，英语学习和语文学习一样，蕴涵了一个共同的，即“读书破万卷，下笔如有神”，故事教学也应强调阅读量的积累。故事教学注重整体理解故事并能复述或讲述故事，应尽可能为学生提供更多有趣的故事作为学习材料，不要过多强调语法现象或进行句型操练，大量的语言输入是语感形成的关键。
　　

3 故事教学的步骤

　　3.

1 借助图片，整体感悟，明白故事大意

　　故事教学强调学生对故事情节的完整理解，当学生能够完整理解故事内容的时候，会体验到成就感，从而产生要继续读下去的兴趣。故事中的图片连环画有助于揭示故事的大意，学生比较容易明白故事大意。
　　3.

2 听录音，模仿录音，锻炼口语能力

　　在这个环节，要求学生模仿录音中的语音语调，有感情地朗读故事，教师可以采取“口语模仿大赛”的方式激发学生认真、准确甚至不厌其烦地模仿故事录音，听力和口语能力在不知不觉中锻炼。在高年级，听故事的环节也可以放在第一个环节，先锻炼学生听力理解能力。
　　3.

3 背、讲故事表演故事

　　在这个环节，刚开始的时候，可以利用多媒体，出示相关图片提示学生故事情节，降低难度，让学生体验到成功复述的快乐。表演故事应该分配好角色，这个活动符合学生爱玩、爱交际的特点，学生表演兴致很高。
　　学生有了一定的词汇积累，可以尝试改写故事，笔者认为改写英文故事是英文写作的良好开始，是很好的写作能力训练。
　　

4 故事教学的优点

　　新课程标准中对学生的综合语言能力是这样要求的：一级目标的描述中提到“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的故事”，二级目标的描述中也提到“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。由此可见，在英语教学中渗透故事教学是有必要的，笔者在教学中也体会到故事教学的优点。
　　4.

1 有利于激发学生的浓厚兴趣

　　现行课本中的材料大多数围绕实用话题和语言功能来设计，而适合学生年龄特点的故事凭借其完整性和趣味性，比课本中单纯的对话练习和句型操练更接近学生们的心智特点，因此笔者认为故事教学比课本教学更容易激发儿童的兴趣，有利于他们联系故事情节学习和记忆词语以及地道句子的表达方式，故事教学可以作为课本教学的拓展和延伸。新课程标准还提到，学生们在毕业时应对“英语学习有持续的兴趣和爱好”。在不同年级选定不同难度的故事，符合学生的心智特点，可以较好地保持学生学习英语的兴趣。
　　4.

2 有利于推动学生听说读写综合英语能力

　　图文并茂的英语故事书，为学生猜测词义、理解句意创造了条件，学生能够很容易根据画面猜测出某个词或明白某个句子的意思，这同时也锻炼了学生的推测能力。学生在“整体理解——细读——听——模仿——表演——摘抄——改写”的过程中，听说读写的能力也得以强化，而在故事学习过程中逐步形成的语感，为学生学习英语奠定了良好的基础。
　　总之，一段时间的教学实验，感觉故事教学是行之有效的英语教学策略之一，它能够激发学生兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生英语语感，推动学生听说读写综合能力的发展。
　　参考文献：
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　　作者简介：李艳姿，河北省滦平县第二中学，河北滦平 068250