任务型教学在高中英语课堂的实践体会论文

摘要：新课改的高中英语教材尽量提倡发现式和探究式的教学策略，新版教材以话题为中心，以功能项目为主线的新教材则非常适合应用任务型教学。这一新的教育教学模式能够充分启发学生的独立思维，大胆想象，在操作中敢于实践。以强化学生们用英语明确信息、处理信息、剖析理由和解决理由的能力。本文分析了高中英语任务型在教学存在的具体理由，并从两个方面就任务型教学模式在高中英语教学应用，提出了相应的策略。
　　关键词：新课标；高中英语；任务型教学；实践.
　　引言：
　　国家《英语课程标准》（以下称《标准》）明确指出：提倡“任务型”教学途径。任务型教学就是以具体的任务为教学动机，以完成此项任务的过程为教学的基本过程，以完成任务成果的形式（而不是以某一份或几份试卷的成绩）来展现教学的成果。任务型教学很好地为广大学生提供了较大的实践空间，能较好地展露学生的主动性和创新性，它对各种教学策略有很大的容纳性，适合多种教学情境和教学科目。因此新课程标准倡导任务型教学。为将任务型教学有效地应用于高中英语教学中，本文将结合笔者教学的情况讨论理由所在及解决这些理由的具体策略.
　　

一、高中英语任务型教学存在的具体理由

　　

(一)来自教师方面的理由

　　1.在英语教学中，教师要实施任务型教学很难。走访中了解得知，许多学校先进的教学设施和仪器设备尚不完善，教学课堂始终还是以黑板、粉笔为主。因此，教师大都认为在进行任务型教学过程中，教学设施跟不上，效果不理想。另外，还有的学校教具一应俱全，可惜的是大多数教师特别是上了些年纪的老教师跟本不会应用甚至是不愿意接受新的教学理念。
　　2.教师是作业的主导者。课堂教学完成后，教师都会给学生布置大量的课后作业。教师和学生的地位差异决定了教师在教学中发挥着绝对的主导作用，学生养成主动学习的习惯和能力。
　　

(二)来自学生方面理由

　　学生学习能力欠缺，现阶段中国大多数地区高中班级人数一班不少于50人，但是如果是任务型教学形式则出现这50人都会领到相同的任务，这样完成起来就会有的游刃有余，有的则一筹莫展。这种情形下，过于轻松的就不一定认真，太过为难的久而久之则有可能选择放弃学英语，导致校园里出现一些“英语不好是因为爱国”，“英语不好怎么了，又不出国”这样的谬论和借口。
　　

二、任务型教学模式在高中英语教学应用的策略

　　

(一)充分利用现有资源，发挥教师的主观能动性

　　教师可以自行组织学生课后应用家庭电脑完成任务。建立小型的群，发布各种课件任务并协助完成。教师要主动学习新的教学理念和教学策略、手段，应该努力不断提高专业水平，接受新事物，应用新科技，发挥新作用。至于第二个理由，教师可以布置一些日记、周记、随笔等（要求全英式写作）。长此以往会逐渐养成学生自主的学习习惯。有条件的还可以引导学生交一些国外的朋友，促使他们用英语交流，培养他们自主学习的兴趣，也可以提高学生的英语水平。
　　

(二)以学生为中心，实行层次性、差异性教学

　　任务型英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学任务，每个学生的活动具有明朗的目标和具体的要求，尽可能的做到因材施教，因地制宜、因人实施。例如对于经济不发达地区的高中英语教育情况：
　　（1）生源复杂。有大多数学生是来自农村，加上语境、条件、基础等诸多方面的理由，现在新课程的起点对于他们来说又高了一点，给高中英语教师在教学上带来了很大困难。
　　（2）班级人数较多，每一个班50多人，学生个体差异相对明显，有的学生成绩优秀，有的则出现学习困难；有的学生爱好英语这门课，而有的学生厌烦。作为一名高中英语教师，应该尽快理清目前形式与教学要求接上轨。
　　因此，在具体的高中英语教学过程中，学生们不同的学习情况，开展多层次的教学活动和内容，是提高英语课堂效率、激发学生们学习热情的关键所在。例如，在记忆word时，有的可以有趣记忆，例如pest的含义，在著名电影《中国合伙人》中，演员邓超就把它方言化意思是害虫。这样很有意思，也有助于加深印象，推动了学生们之间形成良性的学习氛围，分层次教学可避开在高中英语课堂上出现“好学生吃不饱 ，差学生吃不了”的现象，使各个英语水平层次的学生都提高和发展。
　　

三、总结

　　经过一段时间以来高中英语新课标的教学实践，笔者对高中任务型教学的体会是任务型教学形式推动了学生创新和实践能力的提高，还充分体现了以教师责任为首要条件、以学生努力为准则的素质教育理念，师生互动加强了，课堂气氛更活跃了，令笔者耳目一新的是在一米六、七的高中生脸上又看到了乐颠颠小学生的求知欲。
　　参考文献：
　　[1] 韩书珍.发挥学科教材优势 提高实际教学质量——浅谈高中《牛津英语》教材教学[J].科学大众（科学教育），2O1O（8）.
　　[2] 王文君.试析任务型教学法[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2003（增刊）.