如何利用基于语料库进行大学互动式英语教学论文

摘要：新版的《大学英语课程要求》强调应该注重学生听说能力的培养，要求学生不仅仅具备英语的语言表达能力，还具有倾听、交流的能力。而语料库则是按照一定的语言规则，运用随机抽样的策略，反映语言的真实面貌，在英语教学中得以发挥独特的作用。本文即在介绍语料库应用于英语互动教学的理论依据的基础上对基于语料库的大学英语互动式教学策略进行探讨。
　　关键词：语料库；互动式教学；大学英语教育；学习理论；教学理论
　　1674-9324（2013）23-0164-02
　　

一、语料库应用于英语互动式教学的理论依据

　　将语料库应用于英语互动式教学是教学形式的创新，其根本在于教学理论与学习理论的新发展和新运用。在语料库应用于英语互动式教学的过程中主要涉及以下几个教学与学习领域的前沿研究理论。
　　1.建构主义理论。目前最具前景的学习理论非建构主义理论莫属，与此同时，它也是挑战传统认识论的革命性学习理论。该理论认为，个体在与周围环境相互作用的过程中逐渐构建起对于周围环境的认识，从而让自身认识的结构得以发展。而自主探究学习的学习方式指的是学生在老师的引导下，从真实创建的语言环境中主动地使用英语来提出理由、分析理由、解决理由，并在探究过程中收获英语学习的知识技能和相关的能力。这就要求以学生为中心，学生自身要将自己的定位由外部刺激的接受者和知识的被灌输者转变为信息的加工者以及知识的主动建构者。Scardmalia & Berecter（2002）提出了协作知识构建的理论，他强调的是成员间的协作与贡献，在这个过程中参与者要不断地进行交流与探究，因此也体现出了语言的应用性。
　　2.群体动力理论。群体是一个有意识调整两个多人行为以及多方面力量的有机系统，群体成员之间的相互支持与相互帮助将会有助于一个共同目的的实现。群体协作的动力来源于各个成员中间的相互协作，在互相学习的过程中，成员相互启发，取长补短，实现不断的修正与提高。
　　3.自主学习理论。自主学习是对自己的一种能力，学习者具备自主学习的能力也就意味着自己有能力确定自己的学习目标、制定自己的学习计划、安排自己的学习时间以及学习进度还有选择自己的学习资料。在大学英语的教学和学习中自主学习是要求在师生之间、生生之间、学生与学习工具之间的互动中实现的而非放任学生自主学习个人单独学习。
　　4.输入理论和输出检测设。根据现代外语教学理论，语言习得的过程被看作是输入-吸收-输出的过程。Krashen的输入理论认为：但凡是人们有足够的可理解的语言输入之后，根据自己已有的知识和交际情景以及大脑所具备的语言天赋就可以理解其中的意思，也就可以顺理成章地习得语言了。Swain则认为，如果学习者想获得流利而准确的语言表达能力，既要有可理解性的输入，还要有可理解性的输出，因为语言输出在获得习得语言的体验之外，还为学习者提供了表达与反馈的机会，输入与输出理论从不同的侧面均讨论了语言习得的过程和策略。
　　二、如何利用基于语料库进行大学英语互动式教学
　　大学英语教学是一个多元的教学过程，其互动也是全方位的互动。语料库的优势就在于它能够提供有关学习者语言发展的全面信息。所谓基于语料库的大学英语互动式教学同样包括全方位的互动。其中包括教师与计算机之间的互动、教师间的互动、学生与计算机之间的互动、学生之间的互动以及师生之间的互动等。以下将择要论述。
　　1.师生间的互动。师生之间的互动是大学英语教学过程中最基本的也是最常见的互动形式。从信息论的角度而言，师生之间的互动教学活动是一个信息传递与反馈的过程，也是一个信息的双向交流的过程。信息的交流使得双方的信息不断地进行扩容，而双方的信息扩容过程就是教学相长的过程，其实质就是师生双方互相的启发，使学生经过深思与判断形成自己对语料的理解，自己的结论进而达到教学目的。
　　2.教师与计算机之间的互动。教师与计算机之间的互动是基于语料库英语教学的第一步。计算机处理器的发展，计算机的处理速度以及存储能力也在不断加强，语料库正是基于这样的条件而得以应用和发展。诸多的专用语料库都在不断地建设中，在教学之前，教师一定要在了解相关教学内容的基础上进行相关的语料库或预料查询，做到课前的积极积累，同时还要掌握一些语料库运用的基础知识与相关研究软件，以便在教学中能够应对自如。
　　3.教师间的互动。在大学英语的互动式教学中，教师与教师之间互动是作为教学的前导性因素纳入教学系统的，是在英语教学过程中不可或缺的一个环节。教师作为独立的个体其每个人的认知结构、思维方式、教学风格以及教学经验等诸多方面都巨大的差异，这种差异实际上就是丰富的教学资源。教师间的有效互动交流可以推动教师之间互相取长补短、相互完善。因此在教学前、教学后的教师间互动是取得最佳教学效果的手段。
　　4.学生与计算机之间的互动。由于计算机与多媒体技术在教学过程中应用的不断加深，学生的诸多学习任务与课余任务要在计算机上完成的，而计算机以其便捷的传输与迅速的计算能力而学习反馈的媒介。学生完成作业的前提是阅读教师邮箱中提供的大量语料，也就是进行足够的可理解的语言输入。这种学生与计算机之间的互动为学生营造了一个对个人有的语言学习环境、学习学习材料、学习任务和学习空间，探索个性化的学习机制。良好的生机互动有助于学生发挥语言研究的主动性并构建自己对这些语料的理解。
　　5.学生之间的互动。英语作为语言学科，其能力的培养不可避开地要面对语言的交流。与教师间互动相似，不同学生的学习策略、对知识的认知结构等等同样诸多差异。学生间的良好互动可以在培养学生书面知识技巧的同时充分发掘其语言交流的能力，做到能听、能理解、能说、能交际。
　　

三、结语

　　语料库作为一种新的语言学研究方式，为语言类学科的教学提供了崭新的思路。充分的可理解预料摄入以及互动的可理解性输出，可以使得语言习得变得更具有本土化的特征，进而为英语学习提供更加广阔的天地。
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　　作者简介：孔来信（1976-），女，讲师，主要从事英语教学与研究。