基于英语阅读教学中的理由及解决对策的论文

摘 要：阅读理解是英语知识综合运用的体现， 阅读教学是一项十分的教学。从宏观上看， 教师是主导， 学生是主体。从战略上看， 阅读教学要紧扣整体， 化零为整， 就大不就小， 宜粗不宜细。现阶段我国英语阅读教学取得了长足的发展但也存在一些理由，文章主要从英语阅读教学中存在的理由以及解决策略等方面进行研究，以期对英语阅读教学有所启发。
　　关键词：英语阅读教学 理由 解决策略
　　

一、前言

　　英语作为一门语言课，教师如何引导学生学，每一位教学一线执教者和教育研究家回答的理由。过去“应试教育”的教学目的是为了升学， 其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同， 它切实反映了基础教育的本质， 即教育要面向全体学生， 充分发展学生个性， 使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅是教授学生知识， 更的是教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等， 为他们今后的成长在各方面打好基础。英语教学在各科教学中的地位越来越，其中阅读教学可以说是重中之重。阅读是人们在日常生活中不可缺少的一种生活方式，是读者与作品之间的一种信息加工策略。因而对于教师而言，阅读教学就显得尤为。在大学的英语阅读教学过程中应格外注意培养学生的语言表达能力，扩大学生的阅读量，扩展学生的知识面。下文主要从英语阅读教学中存在的理由以及解决策略等方面进行研究，以期对英语阅读教学有所启发。
　　

二、英语阅读教学中存在的理由

　　近年来教育部对大学英语教育改革逐渐深入，英语学科教育的由特别强调读写能力而忽视听说能力，转为听、说、读、写各方面都的局面。2004年我国教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，这一条例的颁布顺应了我国高等教育的发展形势，深化了我国高等教育体制改革，提高了英语教学质量。教育部于2007年制定并颁布了《大学英语课程教学要求》，在该条例中特别强调学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。但是在我国现阶段英语实际教学中许多理由。在教学过程中，教与学是一个双向互动的过程，因此既要学生的主体地位，又要教师的引导地位。所以，文章主要从教师和学生两方面来分析英语教学中存在的理由。
　　

(一)教师方面存在的理由

　　

1.偏重语言知识的传授

　　在英语阅读教学过程中，许多教师把一篇完整的文章拆得四分五裂，给学生讲一些琐碎的语言知识点，使学生只见小溪而不见大海。阅读材料不仅仅是传授语言知识的一种形式，也是知识传授的载体和工具，教师应该提倡教给学生“在用中学”。
　　

2.对语法教学缺乏足够的

　　现在越来越多的教师不语法教学，对于许多语法知识避而不谈，对于一些长句难句仅仅要求学生死记硬背，不给学生分析语法知识，致使现在许多学生对语法知识一窍不通。[1]这样严重影响学生学习英语的准确性，而且也影响了他们的阅读速度以及对文章正确的理解。
　　

3.阅读教学模式过于单一

　　中国传统的教学模式根深蒂固，许多教师在平时的教学过程中满堂灌的教学方式，不注意提高学生的积极性，无论学生感不感兴趣或听没听懂，只管自己一个人奋力地讲解，这样的结果不仅老师很累，而且对于学生的影响也不大。学生处于被动角色，很难发挥自主性。
　　

4.实行“纯”阅读的教学策略

　　有的教师仅仅为了阅读而讲阅读，不注意培养学生其他方面的能力，而阅读能力的提高不仅仅是掌握阅读的一些死板的策略而是应该扩大知识面，培养语感。如果紧扣阅读材料讲，会限制学生的思维想象力，不利于发展学生综合语言的运用能力。
　　5.教学过程中轻视学生的人文精神和主体性的培养
　　我国现阶段的教学主要以教师、教材、课堂为中心，而对学生的主动性、主体性和人文精神的培养缺乏充分正确的认识。教师习惯把知识点总结完善，然后传授给学生，最后让学生死记硬背，自始至终学生处于一个被动地位。[2]这样的教学方式的缺点就是增强了学生的惰性，抹杀了学生的创造力和自主性，使学生在学习过程中不会主动深思，没有独立探讨的精神，很少提理由，进而缺乏解决理由的能力，因而也没有阅读的和兴趣，更不可能提高学生的阅读能力。
　　

(二)学生方面存在的理由

　　

1.对英语阅读程度不够

　　现在许多学生只课本知识的学习，枯燥的背单词书，应付考试，对于英语阅读缺乏。一般不会购写或找一些英文杂志、书籍进行阅读。在考试复习的时候，大多数学生并不会选择多做阅读来进行备考，而是花大量的时间来复习语法知识、背诵一些语句，对文章的整体结构和写作策略等理由研究得不够。
　　

2.词汇量贫乏、语法不够

　　虽然大学生会抽出大量的时间来背诵单词，但是学生的词汇量并不理想。许多学生不注重背单词的策略，使得学习英语事倍功半。当然也有相当一同学不单词的背诵。他们认为即使背诵了大量的单词，在做英语阅读理解题时还是会错，由此循环往复，他们就失去了学习英语的信心。而词汇量对于学习英语是至关的。词汇是学习英语的基础。在一定程度上词汇量决定了阅读能力的高低。学生会有这样的经验：如果一篇阅读理解中有大量不认识的单词，即使题目很简单，在文中能够直接找到答案，学生仍然会做错，理由就是他们一看有那么多生词，就不愿再往下读，同时题也懒得做，有的同学就直接猜答案了。如果学生认识大量的单词，那么他们就会认真研读文章，这样阅读过程中的理由也就迎刃而解了。
　　另外一方面就是学生的语法知识相对欠缺。主要理由就是许多教师在阅读课堂上不会抽出一定的时间来专门讲语法知识。同时，由于语法知识的枯燥性，许多学生也不想学习语法知识。这样就会导致学生语法知识相当欠缺。对于一些相对复杂和有难度的句子，大多数学生不会运用语法知识进行分析。从而增加了阅读的难度，减弱了学生英语学习的积极性。